《旋律的级进跳进和同音反复》教学设计
教学内容分析：
《旋律的级进、跳进和同音反复》内容选自选自花城版三年级上册第8课《感知音乐中的旋律（1）》，该单元选择了一首经典的根据巴赫《G大调小步舞曲》旋律改编而来的歌曲《我们大家跳起来》帮助学生理解和认知，《我们大家跳起来》为C大调，3／4拍，a+b+a+b1的一段体结构，旋律明快，情绪活泼，是一首能清晰表现出旋律进行的歌曲。
教学对象分析：
这是三年级的学生第一次从认知角度接触音乐中的“旋律”要素，在以往的两年多音乐学习中，三年级的学生已经学唱了许多歌曲，也能进行一般的视谱，对旋律的进行有一定的感性认识。同时三年级学生天真，活泼，求知欲强，通过“音乐游戏”的方式应能帮助学生较好地理解和认知旋律的进行——级进、跳进、同音反复。
2、能进行简单的级进、跳进的旋律编创。
能进行简单的级进、跳进的旋律编创。
10—15分钟（微型课）
卡片、钢琴、PPT
1、师生问好。
2、打手势唱歌谱。
（1） 唱歌谱第一乐句并打手势，速度稍慢，提示做到“音唱准、拍要稳，手势也要对”。
（2） 唱歌谱第二乐句并打手势，速度稍慢，因第二乐句音型相对密集，教师应根据实际进行调整。
（3） 齐唱第一、第二乐句歌谱并打手势，请能力强学生到前面做小老师。
3、理解和认知旋律的进行。
师：同学们，刚才在你们的手势里，已经非常形象地展现了旋律进行的三种形态—级进、跳进、同音反复。
A.教师打手势演示，学生也同时打手势并观察，共同找出第一乐句前1、2小节中的“级进、跳进、同音反复”
B.教师继续引导学生找出第二乐句节中的“级进、跳进、同音反复”。
（3） 学生分组练习
A.将学生分四个小组，边做手势边讨论，每组负责2个小节，找出第三、第四乐句中的“级进、跳进、同音反复”，教师指导。
B.学生分组反馈结果，教师评价或生生评价
规则：教师指定一个音，如mi，请学生再选2个与之形成“跳进关系”的音，用这3个音即兴编创一条二拍子2小节的“跳进”旋律。
A.唱好选定的音。
B.教师示范用选定的3个音进行即兴编创（可4-8小节）后，学生即兴编创。
C.学生自选的3个音即兴编创。
规则：学生自选3个“级进关系”的音，并即兴编创一条二拍子2小节的“级进”旋律。
A.唱好选定的音。
B.学生进行即兴编创，教师反馈和调整
5.小结。
拓展阅读
1、跑步和齐步综合行进间课堂教学设计
1、 通过训练，使同学们掌握跑步行进与立定的动作要领，树立良好的形象 。
3、 方法：讲解示范，组织练习，小结讲评
4、 要求：（ 1）。 精神饱满，姿态端正，树立良好的形象;（ 2）。 服从命令，听从指挥，令行禁止； （3）。 积极开动脑筋，大胆摸索动作要领，做到不懂就问。
教学重难点：
（1）脚着地时前 脚掌先着地，不要全脚掌着地或脚跟先着地。行进中身体重心前移，利用前脚掌的弹力前进。
（2）步幅、步速的准确。
1。 整队，清点人数，整理着装，报告
2。 宣布教学提要
3。 提示有关理论
作业实施
一：讲解示范
1。 动作示范
2。 动作要领讲解 跑步一般用于快速行进，其口令为：跑步——走，立——定 要领：听到“跑步”的预令，两手迅速握拳（四指蜷握、
拇指贴在食指第一关节和中指第二节上） ， 提到腰际，约与腰带同高，拳心向内，肘部稍里合。听到“走”的动令，上体稍向前倾，两腿微弯， 同时左脚掌利用右脚掌的蹬力跃出约 85 厘米着地，身体重心前移，右脚照此法动作。两臂前后自然 摆动，向前摆臂时，大臂略直，肘部贴于腰际小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约 5 厘米。 行进速度每分钟
170—180 步。 听到“立——定”的口令，再跑 2 步，然后左脚向前大半步（两拳收于腰际、停止摆动）着地。右 脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。
二：组织练习
1。 组织练习的方法
（1） 个人体会 （2） 队伍练习（3） 分组练习
（4） 典型引路 （5） 集体练习 （6） 评比竞赛
2。 常犯毛病和纠正方法
（1） 听到预令弯膝，上体前倾过大。 纠正方法：强调听到预令腿部不动，听到动令两腿微弯身体重心前移。
（3） 摆臂时，前后不到位。 纠正方法：强调向前摆时不露肘、肘部贴于腰际；向后摆时不露手，拳贴于腰际。
（4） 行进时，全脚掌着地或脚跟先着地。 纠正方法：强调行进时身体重心前移，脚腕适当放松，脚尖自然下垂，使前脚掌先着地。
（5） 行进时，上体后仰或**下坐。 纠正方法：强调收小腹，收**，腰杆挺直，上体前倾。
（6）立定时臂腿不协调。 纠正方法：用五步一靠练习反复训练纠正。
注意听到“立——定”的口令后，继续向前跑两步时 要减速，控制前冲惯性。左脚向前大半步时，身体稳固，两拳要位于腰际，靠腿时臂腿动作要一 致。
三、训练步骤
1、摆臂练习。 口令：摆臂练习，准备，一、二、停。 要领：听到“摆臂练习，准备”的口令，两手迅速握拳提于腰际，听到“一”的口令，右臂前摆， 左臂不动。听到“二”的口令，两臂交换摆动，尔后按“一”、“二”的口令依次反复练习。听 到“停”的口令，两手迅速放下，恢复立正姿势。 主要解决的问题：摆臂的路线和定位的准确。 练习时，握拳要迅速、准确，两臂摆动要自然， 。小臂内侧轻擦身体前后摆动，肘部适当内合不 要外张。做到前不露肘，后不露手。
2、第一步跃出练习。 口令：一步跃出练习，跑步—一走、停。 要领：听到“一步跃出练习，跑步——走”的`口令，左脚按要领跃出并着地，听到“停”的口令， 右脚靠拢左脚，同时两手放下，恢复立正姿势，尔后依次反复练习， 主要解决的问题：一步跃出的距离、方向和跃出时用力的部位。 练习时，应做到听到预令时不弯膝、不抢跑，听到动令时上体不后仰，脚着地时前脚掌先着地， 着地后身体要稳，第一步跃出的距离要准。
四：小结讲评
同学们，今天对单个学生队列动作中的跑步行进与立定进行训练。目的是使大家学会跑步的要领，培养良好的作风。训练中我们采用了体会练习，分解细训，检查验收等方法进行。从训练情况看，大家基本上掌握了其动作要领，达到了本课的训练目的。当听到“齐步—走”的口令，左脚向正前方迈出75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并高于春秋常服最下放衣扣约5厘米（着夏常服、水兵服时，高于内腰带扣*约5厘米；着作训服时，与外腰带扣*同高），离身体约30厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116—122步。行进中需停止时可下达“立定”的口令。其预令在左脚，动令在右脚。听到动令后左脚再向前大半步。此时，两腿挺直，右脚取捷径靠拢左脚的同时，两臂迅速放下，恢复立定姿势。
2、五年级音乐《卢沟谣》教学设计
一、音乐律动进教室
随音乐《卢沟谣》进教室，同时播放“卢沟桥”图片，感受卢沟桥美丽的风景。
二、导入
刚才我们看到的地方是哪里？
今天我们就来学习一首关于卢沟桥的歌曲《卢沟谣》。
三、新授
1、初听歌曲（视频1）
歌曲情绪如何？歌中描写的卢沟桥是什么看样子的？
2、认识卢沟桥（现实中的卢沟桥是什么样子的？让我们一起去看看吧）
（视频2）
3、复听歌曲
就让我们再来聆听一次歌曲，你是否听出了卢沟桥的'秘密呢？（歌曲录音）
根据故事的发展和情绪的变化，歌曲可以分成几部分？怎么分？
4、配音乐朗读歌词（伴奏音乐）第一段
5、填词演唱
先找音乐符号——板书总结力度、速度
师范唱第一段歌词，听听老师在音乐符号的地方怎么唱的，生轻声跟唱。
6、生演唱第一段，先发声练习——渐强
师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声音大胆沉下。
“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。
7、生复唱歌曲，着重注意师强调的地方。
8、你们的歌声真美，卢沟桥的美被大家完全展现出来了。但，就是这么美的卢沟桥，在1937年的7月7日，彻底的变了。（视频2）
看了这段历史，你的心情怎样？所以要用什么样的情绪演唱第二段？
师范唱第二段（愤怒的），生跟唱
9、生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。唱之前理顺音乐记号，力度、速度，并让生掌握反复记号（板书）
比较两段的结束句:
万古卢沟佑安澜（二段）——清唱——起伏较大
卢沟晓月照大川（一段）——清唱——平缓
10、讲解结束句
并整理歌曲结构:
A——B——B——结束句
11、完整演唱
四、音乐拓展
1、了解《卢沟谣》这首作品。
2、用竖笛演奏34页旋律
3、观看卢沟桥事变视频
五、总结
现在的卢沟桥依然很美丽，但发生在它身上的那段历史是永远抹不去的，我们要铭记历史，奋发图强，让我们的祖国更加繁荣，更加强大！
3、五年级音乐《卢沟谣》教学设计
课题：《卢沟谣》 授课班级：七年级(4)班 授课教师：蒋旭
课型：以歌唱为主的综合课 授课时间：2014年11月20日下午第二节
教材分析： 《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。
教学目标 1. 能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。 2. 了解歌曲段落结构，感受音乐情绪。 3. 掌握“渐强、反复跳跃、结束句、倚音”等音乐记号。
教学重点 1. 用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。 2. 准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。
教学难点 音域较宽，从1到低一个八度5。
教学准备 多媒体课件、乐谱、钢琴。
4、英语第十一单元教学设计和教学反思
1、知识技能：
（1）学生能够听、说、读、写单词：bones, muscles ,skin 并能用英语进行表达。
（2）学生能复习掌握并实际做对话：What`s your favourite fruit？ My favourite fruit is 。
（3） 学生能够联系旧知结合新知掌握课文中的重点单词和句子。
2、过程与方法：
通过师生、生生间的问答练习、游戏等活动，使学生在轻松、活跃的课堂中获得知识。
3、情感态度：
通过学习本单元的前三篇课文，学生知道什么是对身体健康有好处的，培养学生养成良好的卫生习惯。
二、教学重点：
（1）学生能掌握四会单词：bones, muscles ,skin。
（2）并且能够运用句型 What’s your favourite fruit？ My favourite fruit is 。编对话。
三、教学难点：
学生能够理解运用身体健康的句子。
四、教具准备：
实物水果、食物卡片、CAI课件等。
五、教学过程：
（1）Class Opening and Review
a．Greeting:
Good morning, everyone!
b． Review words ：apple , banana , grapes , orange , melon , strawberry with real objects and make dialogue : What’s your favourite fruit？ My favourite fruit is
c. Game: use the computer to guess the riddles.
【设计意图：用猜谜语作为教学开头，活跃课堂气氛。复习了以前学过的单词，为后半部分教学做好铺垫。】
（2）New concepts
a．Demonstrate : bones, muscles ,skin with some pictures on the computer .Ask the Ss to pay more attention to “s” .Lead the Ss to read these new words several times.
b. Introduce the sentences of part 1 on the computer too. Play the audiotape part 1 as the Ss follow. Then ask the Ss to describe the pictures.
【设计意图：用CAI课件上的图片和身体的肢体去表达骨骼、肌肉、皮肤等单词的含义。使教学内容更简单、更直观，学生更容易理解和接受。活跃了学生的脑思维，将身体部位和英语单词有机结合起来，学生学起来比较感兴趣。】
c. Practice:
Listen to the story and answer the questions.
【设计意图：听故事是英语课堂教学中一种很有效的途径，也是练习听力的一种有效的方法，做到了听和写的结合。】
d ．Game: Show some pictures of food and let the Ss to divide them: which one is good for you or bad for you .And this food good for you is good food.
Just like: fish, fruit, meat …
【设计意图：利用游戏使学生认识到什么食物是对身体有好处的，什么食物是对身体有害的。给学生创造一个快乐的学习环境。】
e. Discussion: Ask Ss to make a dialogue of what good for your health is .Then show the sentence: A healthy body has healthy bones, muscles and skin.
【设计意图：小组合作并讨论，在复习旧知的基础上总结巩固新知。】
Writing on the blackboard:
Lesson 11：This Is Good for You
bones muscles skin
What’s your favourite fruit？
My favourite fruit is 。
本课介绍了bones, muscles, skin，教给学生怎样才能保持一个健康的身体。对句型“What is your favorite ?”进行复习，引入新句型“For strong, you need …. ”重点培养学生养成良好的卫生和饮食习惯。
1. 首先，在上课之前，我先领学生复习一下以前学过的关于水果的一些单词。然后让学生用计算机进行猜谜语的练习，这种用猜谜语作为教学开头，既活跃课堂气氛又复习了以前学过的单词，为后半部分教学做好铺垫。
2. 用CAI课件上的图片和身体的肢体去表达骨骼、肌肉、皮肤等单词的含义。使教学内容更简单、更直观，学生更容易理解和接受。活跃了学生的脑思维，将身体部位和英语单词有机结合起来，学生学起来比较感兴趣。
3. 听故事是英语课堂教学中一种很有效的途径，也是练习听力的一种有效的方法，做到了听和写的结合。
4. 利用游戏使学生认识到什么食物是对身体有好处的，什么食物是对身体有害的。给学生创造一个快乐的学习环境。
5. 小组合作并讨论，在复习旧知的基础上总结巩固新知。
改进措施：
1．首先，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。实践证明，这样教可以增大语言实践的量，可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
2. 学习内容上的`衔接。教师应该根据学生的学习进度和理解水平，有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一阶段的学习结束时，教师应该小结学习要点，从整体上归纳所学的知识，为下一阶段的顺利学习和自然衔接提供必要的条件。而在新的学习阶段开始时，教师的主要任务应该是引导学生回顾和复习已经学过的主要内容，并据此提出新的学习任务和要求。
3. 老师还应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，及时复习，按时完成家庭作业的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生根据语法内容独立归纳规则的习惯；等等。
5、狐狸和乌鸦教学设计及反思
永乐小学
徐俊丽 教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。 2. 让学生懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。 教学重难点
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 教学准备 字卡、多媒体课件。 教学过程设计（第 2 课时）
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文2——5自然段。 2. 让学生懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。 教学过程：
一、直接揭题，复习字词
1、这节课我们继续学习——齐读课题《狐狸和乌鸦》。
2、上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中出现了很多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。
复习“一”的不同读音
竖着读，你会发现这一排词语中的“一”读第四声，第二排词语中的“一”读第二声。
3、复习词语
师：你会这些词语吗？竖着读，你发现这些词语都和谁有关系？从这些词语你可以感受狐狸怎样？
二、观察插图，导出新授
1、出示插图一，引背第一自然段。
师;请同学们看图，此时的狐狸正在森林里找食吃。狐狸一个劲地流口水说明了什么？直流口水”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？
谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）
谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？出示句式：狐狸想：----------------------
2、出示插图二，指导观察。
师：狐狸是否如愿了？引背第六自然段 过渡：乌鸦一开口，狐狸就得到了肉，为了这片肉狐狸骗了三次才骗到，他到底是怎样骗到的呢？为什么骗了三次？
三、学习三次行骗，感受不同的形象。
（一）课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，请同学们选择自己喜欢的方式去读，边读边用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“——”划出乌鸦听后相应反应的句子。（板书：﹏﹏ —— ）
（二）反馈交流，读狐狸的三次说话内容和乌鸦的三次反应。如有同学画不完整的请改正。
（三）学习狐狸三次说的话。
1、出示狐狸三次说的话。
2、自由读。
第①块面：体会狐狸的“礼貌用语”
1、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？ 点红：亲爱的
您 2.师：从这两个词里你感受到了什么 ？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲密。 3.是真心的吗？
4谁来读出这种假意？个别读，齐读。
第②块面：狐狸的三句话又有什么不同？ 1.第一次他关心的谁？读第一句话。 2．第二次又关心的谁？读第二句话。
3第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？ 他为了证明乌鸦的毛漂亮，那谁来和他比？
还说了什么？乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。谁来读。 4.我们学着他的样子一起来夸一夸。齐读。
5.再来看看这三句话，你觉得这三句话一句比一句怎样？
第③板块：讲解狐狸的表情、神态、动作。
过渡：听得出来，狐狸的这番话真是动了一番心思，从哪些地方可以看出来狐狸动了一番心思的呢？
第一次：眼珠一转。看到了什么眼珠一转？想什么呢？看来他问候乌鸦是假的，是骗他开口说话。板书：骗。
第二次：陪着笑脸，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。 1.谁来陪着笑脸学一学。 2.原来狐狸还是在骗乌鸦，板书：骗。
第三次：他对乌鸦摇起了尾巴，表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。
1. 俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？
3.看来狐狸说的是假的，还是在骗乌鸦，这次骗的比第二次更动听了。板书:骗
4.这次狐狸使用假话来骗乌鸦的，说假话来骗人这就叫做：奉承。读词。贴图 狐狸这样骗乌鸦，就是想让乌鸦开口唱歌。甚至有些恳求，你来读一读。这句话后面有一个感叹号，谁再来读一读，一起来试一试。
过渡：狐狸一而再，再而三地说动听的话都是和乌鸦的反应有密切关系的，当狐狸第一次讨好他的时候，乌鸦想什么呢？
第二次关系他孩子的时候，乌鸦有什么反应？（动心了，但是没有回答，为什么？）
第三次乌鸦又有什么反应？（得意）
狐狸终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦上当受骗了。
四、小结寓意
你知道狐狸是靠什么得到肉了呢？（奉承）
乌鸦又是什么原因受骗了呢？（听了别人的奉承话）
你想对上当受骗的乌鸦说些什么？我们能不能做一个只听好话的人？否则... 这正如莎士比亚说的——————
五、续编故事
师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？
狐狸会说些什么？乌鸦又有什么反应呢？
六、出示作业。 1.师：今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课，发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！
永乐小学
徐俊丽
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点：
1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2、 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第
二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生练习归纳段落意思并练习说话，主要理解“直流口水”和“馋”的意思感知狐狸想吃肉，乌鸦就要想办法。第二至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸得到肉跑掉之后的心情，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4、充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如课件运用，表情朗读，音效的添加等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
5、提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式进行阅读（如：边读边做记号、边读边演）阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
6、师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
7、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
8、最后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，但是这些问题对于二年级的学生来说有点深奥，但有些问题不是很适合他们的年龄特点，以至于教师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。在教学过程中对一些学生的表现没能及时的制止，学生课中有说方言的现象纠正的不是很深刻，以致后边的觉得好像也有样学样，以后再学生的常规养成方面也要及时发现，及时制止。多关注低端学生的行为心理通过他的行为找出心理活动的根源，做到真正的了解学生。在教学过程中有的地方环节设计的不到位，抛出了问题却没能及时总结；多媒体的运用在很大程度上提高了学生的兴趣，但这节课上的多媒体的运用，很大程度的分散了我的注意力，课中有一种被牵制的感觉，在起到一定作用的同时，有一点手忙脚乱的感觉，从而轻视了课本的重要性，缺少了完整的课文朗读。上下文的衔接也不是很好。所以在以后的教学中，应加强自己的应变能力，对课件的设计上再下一番心思，争取做到服务课堂，而且要重视课本的运用，起到应有的作用。
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