浅议英语导游词教学中的信达雅论文
摘要：本文通过分析高职旅英专业中，学生英语导游词写作中的困境，阐述了怎样利用翻译理论中的“信、达、雅”标准来指导英语导游词教学。
导游服务主要包括向导、讲解服务和生活服务三项。其中，导游讲解是导游服务的核心内容。在旅行过程中，游客，尤其是外国游客主要靠导游的讲解来认识和了解目的国的风土人情。通过导游对景区景观形象的阐述，使游客们欣赏景区的景观和人文特点，使景区的美景和游客的感受相融合、统一。因此，一篇既能真实反映景区美景，又符合外国游客语言习惯（这里主要指来自说英语国家的游客），文字通畅优美，同时又充满导游人员个性特征的英语导游词是十分重要的。那么，作为一名旅英专业的教师，在面对无数个性迥异，英语水平层次不齐的学生时，如何培养学生们的英语导游词写作能力呢？
一、高职学生英语导游词写作的困境
在高职院校中，学生们受语言水平、文化修养等方面的影响，在创作的英语导游词中表现出几方面困扰：首先在写作过程中易出现语言错误，包括单词词形、词性错误、连词使用错误，用词不准确，句法错误等。例如单数第三人称在一般现在时中的运用，由于英语导游词的写作是对景点的真实描述，很多时候都采取一般现在时，但学生往往忽视了主谓一致，容易犯错。造句中针对“因为……所以，”“虽然……但是”这样的连词，学生在写作时往往两个词都使用，完全忘记英语中只能用一词的规定。
其次、学生谋篇布局能力弱。英汉存在着差异，汉语注重“意合”，英语强调“形合”。汉语是通过意义衔接，注重逻辑顺序，文章中即使不使用任何连接词，行文依然流畅。然而，英语要求通过连接词或短语，将文章有机联系在一起，听者需要抓住语篇中的连接词才能正确解读文章的内容，才能理解上、下文的逻辑联系。“中国学生习惯了汉语的思维方式，因此在英文写作中不注重连词的使用，文中的主题句不明显，并且与其他句子之间缺少联系和照应，所以文章显得跳跃性很大，意义不连贯”。
最后，学生欠缺文化知识的积累。在第二语言习得研究领域中，很多学者都对母语迁移现象作了相应研究，许多人都将母语的负迁移作为研究重点，认为教师在教学中应尽量避免各种母语所带来的影响。但是语言是一种社会现象，是传递本族文明的载体，是代表着本民族的一种文化，同时文化又渗透到语言的各个层面，影响和制约着语言。作为一名导游，他们是传播当地文化的代表，因此导游使用语言对景点描述的准确与否，对当地风土人情介绍的详略好坏，都直接影响着外国游客对中国的印象。
但是，在我国，英语教学长期存在着重知识轻能力，重语言轻文化的现象，致使大多数学生知识面狭窄，对我国的民俗和传统文化知之甚少。这一问题，反映在英文导游词写作中表现为，语句简单，描述性内容少而不准确，景点表述平淡，语言乏味，不能引起游客的共鸣，从而影响了导游服务的效果。
二、如何培养学生英语导游词写作能力
通过实践，笔者认为教师通过采用翻译理论中的“信、达、雅”标准进行英语导游词整体教学设计是培养学生写作能力的有效途径。 “信”在翻译过程中要求译文忠实于原文，对应在导游词写作中，“信”要求导游词忠实于景点的实际。教学中首先培养学生诚实守信、朴实认真的品德。教师在利用实景、图片引导学生写作的过程中，让学生了解真实描述景色是写好文章的基础。其次在这一过程中，培养学生的创新能力。导游词是文字性的，它最终是通过导游的口头表述出来，因此导游可采取提问、反问等多种方式来组织文章。在教学中教师还可鼓励学生模拟经典景点导游词的构思，独立创作属于自己的导游词。对高职学生进行导游词写作培养的过程中，教学重点和难点是培养学生做到“达”，即写出的文章用词准确、语句通畅，语篇融合统一。要达到语篇融合统一，不能一触而就，尤其教师们面对的是英语程度不高的高职学生，教师需要花费大量的课时，从基础做起，让学生熟练掌握使用同义词、上下义词，反义词等方法来扩充学生旅游专业的词汇量，让学生书写完整地英文句子，从而再练习将句组合成语篇。
英语中的语篇连接手段相当丰富，而学生们由于习惯了汉语的思维，在英语写作中不习惯使用衔接手段，因而学生们写出的导游词跳跃性很大，文中主题句缺失或主体思想不明确，句与句之间缺少联系，无照应，导致意义不连贯，致使游客听后不知所云，不能将景点和导游词联系起来，因此在完成了句型写作练习后，还应让学生学习连词，连接短语的用法，掌握代词、指示词等衔接手段。学会写主题句，从而使文章有机联系在一起。
在翻译中“雅”要求译文优美，在导游词写作中同样要求文章优美流畅，条理清晰，结构严谨，内容充实。在教学中，教师们要扩展学生的文化知识，不仅要熟知当地人文、风俗，作为英语导游，他们必须还要掌握说英语国家的人的基本生活习惯和语言习惯。只有学生们知识面丰富，知识量大，才能让导游词的内容更加丰富，详实，只有对外国游客的语言习惯有所了解，才能正确使用英语词汇、句型，让写出的导游词被游客们听懂接受，最终让导游词和景色融合为一体，让游客们通过耳听导游词，眼观美景，充分感受到导游提供的优质服务。
总之，在英语导游词的教学中，引入翻译的“信、达、雅”标准，是为了帮助教师们能从全局的角度把握导游词教学。制定详细的，阶段性的教学目标和教学内容，最终保证学生们在有限的课堂时间里，提高英语导游词写作能力，能撰写出既忠实于景区美景、语篇流畅、语言优美、知识量丰富，又能展现导游个性特点的优秀导游词。
参考文献：
[1]陈威，“母语思维对中国学生英文写作的影响与应对策略”，《辽宁师范大学学报（社会科学版）》，2011年第3期。
[2]杨志忠，“旅游专业学生在英语导游词写作中存在的问题及相应对策”，《职业教育研究》，2011.3。
[3]朱清萍，“英语教学的母语负迁移现象亟待解决”，《职业教学研究》，2005年第9期。
[4]张勤，“浅析导游讲解在导游服务中的重要性”，《科技信息》，2011年23期。
拓展阅读
1、浅议在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育论文
摘要：保护环境是实现可持续发展的前提，只有实现了可持续发展，生态环境才能真正得到有效的保护。作为一名中学生物教师我建议在生物教学的内容上深入渗透“环境与可持续发展教育”，在学校层面上加大教育的力度。最终达到保护环境与实现可持续发展双赢的目标。
当前，人类并没有因为进入新的世纪而出现生存状况的转机，相反，全球性的经济危机和社会危机日益深化。要想改变这一状况、实现人类永续发展的理想，就必须从根本上改变人类的思想观念，树立可持续发展的世界观、科学观、伦理观、教育观，必须把生态和环境维度整合人社会、经济、文化、教育的各个方面。教师在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育应该注意以下几个方面。
1 对生物教师进行系统培训
虽然各个国家已经开始重视“环境与可持续发展教育”的开展，分别在小范围内进行了教师培训，其中在职教师是培训对象之一，虽然可持续发展教育在各学科中都可以渗透，但其实与生物学科的关系更为密切一些。所以强烈建议对广大的一线生物教师进行系统的全面的培训，以便他们在实施教学的同时，适时开展“环境与可持续发展教育”，让学生有系统地接受知识的来源。
国家或地区根据实际情况和可实施情况，在生物教材中的可实施内容上加上明显标志“环境与可持续发展教育实施内容”，并根据教师培训中的切实操作，注上具体的实施方案，让授课教师有本可依，学生有本可看。比如苏科版教材中“环境的污染与保护”、“多种多样的生态系统”、“我国特有的珍稀生物”、“食物链”中DDT的积累以及实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”等内容都可以尝试教材编写工作。
有些教学内容的实施需要在实验室完成，而且平时实验是正常开设的，所以只要提供有关的实验材料和用具就可以了。比如在实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”中，教师只提供金鱼、香烟及其他常规实验用具，让学生在实验想象的观察过程中，通过自己判断和与他人交流过程中，理解可持续发展的内涵，了解自身或周围的人的某些行为对环境所产生的影响，理解人类与自然地和谐发展。
对于像“食物链”中DDT的积累这样的复杂情况，在城市生活中学生不容易接触得到，通过简单的方法也不容易检测到其中的DDT。在这种情况下，学校的电脑操作人员或社会人士可以进行“电脑模拟社会”创设一个森林中各种生物之间的吃与被吃的实际场景，要做得栩栩如生，实实在在地呈现“食物链”的情景，让学生身临其境，去感受环境污染逐步导致的结果，让学生自己真实地悟出这种人为导致的环境污染的最终受害者是谁。这样可逐步让学生们意识到环境关系到每一个人的幸福，同时环境也是靠每个人去维护的，让他们发自内心的行动起来；与此同时逐步让学生们体会到“环境与可持续发展教育”的内在涵义。
教师带领学生深入农村，参观大片绿油油的农田，亲自到田中耕种；到牛奶场挤牛奶、到养鸡场去收获鸡蛋，从中体验无限的乐趣；这些体验活动，蕴涵了可持续发展的道理。这些道理不是老师讲出来的，而是参与者体验出来的，其教育效果印象深刻而更具有实际意义。
3.4.1 绿色消费
在讲解苏科版生物教材七年级上册第二章第一节“多种多样的生态系统”中生态系统的三种生物成分，其中有消费者，教师一般只帮助学生理解到动物消费者的层次，至于人类消费者只是略带而过。现在进行了“环境与可持续发展教育”，可以将其扩展到人类，并倡导绿色消费者。地球上的资源是有限的，生态系统吸收人类排放的废物的能力也是有限的。整个地球是一个密不可分的整体，人们都生存在一个渺小的“地球村”中；为他人敲响的丧钟，也是为我们自己敲响的丧钟。因此，人们必须选择一种与地球的承载能力相适应的绿色生活方式。每个消费者的习惯直接决定着商家的投资取向、*和使用不符合环保要求的商品，无异于支持破坏环境的行为。*和使用包含濒危动植物成份的产品，则等于间接毁灭濒危物种。因此，作为消费者，每个人应该自觉地把手中的货币投给那些符合环保标准的产品，并选择一种崇尚俭朴的绿色消费方式。
3.4.2 思考人类后代生活
在讲解苏科版生物教材八年级下册第二十五章第二节“环境的污染与保护”中除了用各种画面与视屏全面介绍现代社会所面临的环境污染的严重性，让学生心灵深处有所感触；同时结合苏科版生物教材七年级下册第十三章第四节“我国特有的珍稀生物”，再次介绍其中各种生物之所以成为现在的珍稀生物的主要原因，让学生体会到环境污染、环境破坏对于各种生物的生存*性的影响。从而这样将学生的思绪迁移到人类，现在人类无止境地向环境索取，导致环境破坏到今天的程度，不得不让学生思考：“再这样下去，后代人将如何生活?”环境问题之所以引起人们的普遍不安与广泛关注，一个重要的原因就在于，环境危机不仅影响了当代人的生活质量，还威胁着后代人的生存。未来人类后代对幸福的理解也许会与现在有所不同，但作为人，他们的某些基本需要(如清洁的空气、干净的'水，健康而稳定的生态系统)必须首先得到满足；这些基本需要的满足是过上一种“幸福生活”的前提条件。因此，在分配地球上的有限资源时，必须要用正确的方法来处理当代人与后代人的关系，要选择那种能够使对地球资源的可持续利用成为可能的能源使用战略。这意味着，我们不仅要给后人留下一套先进的生产技术与成熟的经济发展模式，还要给他们留下一个稳定而健康的生态环境。通过这样的话题讨论，让学生形成正确的环境与可持续发展观念。
可持续发展教育真正只有进入社会，才可能对学生的发展产生真实的影响。另外社会有关部门结合学校开展的“环境与可持续发展教育”，辅以生态学校、绿色学校和可持续发展学校等奖励计划，资助、指导和评估学校的环境和可持续发展的实施，从而让学校的可持续发展教育受到社会的重视，而社会通过学校的教育达到国民综合素质的提高，建筑、公园、农庄、自然保护区、森林体验中心，处处尽现可持续发展教育的资源被利用的痕迹和场景。这样人文才与自然更和谐，人类才与生命更和谐，活动才与目的更和谐，国民素养才与国度更和谐，教育更好地与社会和谐，可持续教育的大社会资源富足而得到较好的利用。最终全球性的经济危机和社会危机将不再存在，人类的生活环境将得到彻底地改善，让我们携起手来，共同进行“环境与可持续发展教育”，期待我们的明天更美好。
2、中职涉外护理专业英语教学论文
一、当前中职学校涉外护理教学中存在的问题分析
1.中外接轨转型障碍。在医学范畴内中外一直存在理念、程序、人文等诸多方面的差异，加上我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异，不是简单地引入原版教材、合作办学等就能够解决的。尽管当前护理人才仍是国际紧缺的人才之一，但涉外护理专业的毕业生出国就业要面对语言关、专业关、实践操作关、审核关等诸多门槛，走出国门就业的道路十分坎坷。
2.师资力量薄弱。首先，“双师型”、“双语型”护理及英语教师人才短缺。从事护理教学的教师专业知识及临床经验丰富，但英语教学及口语能力有限，课堂无法实现英语教学。而专业英语教师并不具备医护专业知识，少有出国培训、进修的机会，也缺乏针对英语教师进行的跨学科培训、交流，教学上的观摩和评估也很少，难以站在医护专业的角度由表及里的教学，运用英语情境教学更是力不从心。其次，西部地区难以开展国际化合作办学及聘请美国注册护士外教授课。
3.教材选用不合理及教学*滞后。由于中职涉外护理教育在我国起步较晚，国内教材2000-2014年出版的护理英语相关教材有二十余本，但几乎没有一本能够涵盖国际临床护理技能和护理理念，大多数教材内容陈旧，教材难易程度把握不够。并且护理院校所采用的护理英语教材仍是医学教材，其中词汇量大、拼写复杂。涉外护理专业学生最终是与将来的服务对象和工作伙伴用英语进行交流和沟通，但是实际的学习过程中学生无法接触到真实场景的医生、护士和病人之间的英语对话。
4.中职学生英语基础参差不齐(1)近年来，中职校扩招，入学门槛降低，成绩均在同龄人中处于偏下位置，尤其是西部地区学生英语基础普遍薄弱，大多数学生的词汇量偏低，阅读、写作能力偏差，听说能力几乎缺失。(2)在口语方面，大部分学生停留在最初始状态，口语表达能力较差。许多农村孩子一开始接触英语时就没有良好的英语学习习惯和方法，并且仍习惯于教师课堂讲解语法、记笔记等被动性学习方式。(3)由于一直处于低分段造成学生发自内心的对英语学习产生惧怕的心理，对自己学习英语的能力产生了怀疑，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，逐渐使一部分学生对英语学习失去信心和兴趣。
5.大班授课，影响教学质量。语言教学中基本以小班教学为主，因为教师与学生、学生与学生之间的互动交流非常重要，但由于客观原因的限制，在很多中职学校涉外护理专业的英语教学基本上是以50-80人大班授课为主。大班授课，进行互动教学的涉及面不广，难以在教学中让每位学生都参与其中，教学效果欠佳。
1.改进涉外护理招生制度。涉外护理专业最主要是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能。在招录涉外护理考生时，一方面，应了解生源的英语学习程度和考试成绩以及其对英语的兴趣和要求，把涉外护理专业英语课程的设置和相关要求告知报读此专业的学生。另一方面，中考外语考试成绩应作为录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，入校实行口语面试，切实把好考生入口关。
2.强化教师护理知识培训，探究涉外护理人文精神(1)要提高教师涉外护理英语教学的水平，应培养一支具有英语教学科研能力和护理专业知识的教师队伍，首先必须培养我校涉外护理老师的“知学”“好学”“乐学”层层递进的学习态度。英语教师和护理专业教师之间经常协商，精诚合作进行跨学科的相互学习、相互协作，要求承担涉外护理教学任务的英语教师每周听4-6节的护理课程，参加该专业教研室的教研活动、教学研讨，实现知识和能力的相互融合。建立长效的教师继续培训机制，选派教师参加知名培训机构举办出国培训班，参加新知识更新培训班及医护专业知识的培训，使其具备相关的医学护理知识，提高涉外护理专业的师资力量，提高教学质量，实现培养合格涉外护理人才的目标。(2)语言是人文精神渗透，学习英语的过程是接受另一种文化熏陶，所以英语教学不能单纯“就西论西”，教师应以此为契机，通过对照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基础英语教学中体现护理专业特色，读物可增补护理英语阅读如护理程序、护理诊断、临终护理等内容。涉外护理涉及的内容相当广泛，从理论知识到临床实践，每篇对话及文章均具有一定的人文内涵，教师应抓住所学课文的脉络和重点，尝试组织一些形式多样、内容丰富的课外活动。例如举办英语演讲比赛，排演英语话剧等，使护生了解国内外的文化差异，鼓励护生积极参与、畅所欲言。此外，从事护理教学的老师还可以组织学生体验医院护理实践，培养护生的社会责任感和职业认同感，充分挖掘涉外护理本身的人文内涵，渗透国内外护理行业发展的新内容特别是人文关怀，亲生体验文化差异，激发学生对护理行业的热爱之情，开阔护生视野，使接受双重文化熏陶的学生成为既了解人文知识，又极具创新精神的新时代人才。
3.设计情景，优化学习环境。在传统的英语教学中，教师所使用的手段只有“语言”和“文字”，常使学生感到枯燥、厌倦。但如果创设直观形象的情景教学能为学生形成一个形象逼真的场景和语言环境，很容易吸引学生的注意，使学生在轻松的学习氛围中潜移默化地提高自己的英语水平。因此，有计划、有目的地开展了丰富多彩的以培养英语交际能力和应用能力*的护理操作课外活动，要从培养学生的学习兴趣入手，打消其畏难情绪。依托学校团委，每周开展护理专业英语角活动，组织学生用英语自由交流和会话，锻炼学生说英语的胆量、能力和英语听力，让学生体会真实涉外交际场景；邀请护理专业教师主持专题与学生交流，体现课外师生自由沟通。并且定期举办护理英语技能比赛等，有助于提高学生英语水平、历练演讲和朗诵技巧，锻炼表现能力。每周周末在礼堂为学生播放原版英文电影。
4.结合中职教育专业特点，精心优化教材，建设课程体系。教材是实现教学目标的重要工具，也是加强课程建设的重要组成部分，优化课程体系必然涉及到教材的更新，所以精心挑选适合学生的优秀教材或者选编护理英语教材极其重要。鉴于此，应由护理专业老师提供素材，英语教师参照教学大纲编写适合我校学生护理英语学习的校本教材，然后选择一部分班级试用。试用过程中结合专业课程的调整，随时增加或更新材料，同时积极采纳护理老师、医院方面的专家对教材的意见和建议，并对学生定期进行调查。在实践过程中，第一阶段，涉外护理英语的学习是建立在扎实的基础英语之上，要使学生无障碍通过初中与中职的过渡阶段可安排一些与初中衔接较好的综合英语课程，如：听力、日常对话、基本语法等；并穿插一些趣味性较强的内容。通过夯实基础，培养兴趣，使学生尽快适应中职教学模式。第二阶段，当学生对自己的专业有了比较充分的了解，对自己的发展方向有了较为准确的定位，老师可以帮助学生制定不同的学习目标，以便更好地激发中职学生学习英语的积极性与主动性。第三阶段，可适当引入一些较简单的医护英语词汇。慢慢地延伸到讲授专业知识，再到部分用英文授课、辅以中文解释，让学生跳一跳就能摘到果实，使学生能以更积极主动、热情地投入护理英语学习中去。第四阶段，为了增强医护英语的实用性，还应注重听说和写作能力的培养。如让学生练习书写护理报告、护理记录等。指导学生熟练掌握医务人员的日常会话，提高学生运用专业英语能力和语言沟通能力。
5.鼓励教育增强学生自信。中职学生普遍缺乏自信，对学习英语的兴趣不够，英语基础比较薄弱，学习主动性更加缺乏，为了唤醒学习英语的兴趣，赏识教育尤为重要。教师在实际教学中应根据不同学生的能力、兴趣、性格、特长、学生的成绩、学习态度等不同给予不同的赏识，满足不同层次学生的需求，做到因材施赏。因此，伴随着上课铃声进教室带着满脸的微笑，学生的心情也会像微笑般明亮与温暖，当学生很好地完成任务时我会用微笑给予她肯定，当学生回答错误的时候，我还是用微笑鼓励她，并给他提示。有时候老师的赏识是不需要发出任何声音，我们只是对她跷着大拇指。总之，涉外护理专业是新兴专业，需要不断探索。教师要着眼学生发展，优化涉外护理英语听说教学，更新教学理念，提高学生的听说能力，引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从内心深处知道成为白衣天使是自己的天职。时代在呼唤适应社会经济发展和护理发展的技能型、应用型的高素质护理人才，只要大家共同努力，大力*护理教育方式，优化课程设置，培养师资队伍，涉外护理教育必然会由稚嫩走向壮大。
作者:王雪 单位:贵州省人民医院护士学校
3、论文题目：浅论中学英语学习中的趣味性
学习中心编号： 225 学习中心名称：西南大学网络教育东莞南方科技专修学院学习中心
西南大学网络与继续教育学院
学生姓名 周飞侠 学 号 1322250543001
类 型 网 络 教 育 专 业 英语（英语教育） 层 次 专升本 指导教师 潘康明 日 期 2015.3 .31
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摘 要 ???????????????????3 一、绪论????????????????????????4 二、教师应该转变观念、更新观念?????????????????5 三、提高英语教师的基本素质???????????????????? 6 四、教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声???????????????8 五、创设一个轻松愉快的学习环境??????????????????11 六、灵活多样的课堂形式 ???????????????????? 12 七、建立新型师生关系。重视师生情感交流，培养兴趣????????? 16 八、结束语??????????????????17 参考文献????????????????????17 致谢辞??????????????????????18
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内容摘要
在当今这个知识经济全球化的时代里，人们对于创新教育的关注程度超过以往任何时候，伴随着社会经济的发展，英语教材随之不断更新，知识容量的扩大对趣味性学习的效果提出了更高的要求。中学英语是整个英语教育体系的基础，但目前有相当一部分中学生在英语学习中产生拒学、厌学、畏惧等心 理。如何有效地激发学生的英语学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。本文从和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法等几个方面论述了中学英语学习的趣味性，让学生在做中学，在学中用，在用中练，变被动为主动，从要我学到我要学，提高学习效率。让我们从教者和学习者都要认识到“人的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把。”时至今日，如何尽快培养出具有创新精神和实践能力的新一代创新人才，仍是教育界迫切需要解决的问题。
关键词：中学英语；兴趣； 英语课堂教学； 方法
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一、 绪 论
（一）充分调动学生的课堂积极性。
在英语课堂上，关注学生的注意力激发课堂教学的趣味性，使学生充满热情，充分融入到教学活动中，是提高课堂效率，达到良好教学效果的重要保证。因而，中学英语教师要充分地把握英语语言的特点以及中学生的年龄特点，教师要深入地钻研教材，优化课堂教学，全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握好英语基础知识和基本技能，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力，为他们的发展打下良好的基础。为了帮助初中学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生树立自信心。作为英语教师，必须增加英语课堂的趣味性，为课堂教学注入鲜绿。本文从不同的角度阐述了如何增加英语课堂的趣味性,从而提高学生英语学习的效率。
（二）营造英语学习氛围
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为最重要的信息载体之一。各界人士已经强烈的意识到：在基础教育发展战略中，应把英语教育作为公民素质教育的组成部分。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。但是，如果学习得法，便可事半功倍，要达到预期的目的。时下，趣味性学习可以说是一种行之有效的方法。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点，也是我们应该不断探讨的问题。因此，笔者认为，趣味学习的核心问题是：营造和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法，让学生在做中学，在学中用，在用中练。从而激发中学生的学习兴趣，对英语学习产生浓厚的趣味性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。但是，由于学生的文化素质和英语基础不尽相同，使用教材不同，环境不同，因而，趣味性学习不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈点个人观点，希望可以引起同行朋友们的兴趣，共同来推动中学英语学习。
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二、 教师应该转变观念、更新观念
教师要为国家负责，面向未来，为民族振兴，国家发展着想，切实更新教学观念。在创新理念指导下的英语课，教师在整个教学过程中的“主导”与“组织者”的作用更为重要，而且越来越重要，要使课内40分钟真正做到以学生为中心，以老师为主导，教学为主线，必须树立以学生发展为本的理念，从备课、构思、上课、复习及练习课的每个教学环节，都必须认真构思与设计，认真安排，把教的规律建立在学生“学”的规律上，教师不仅要考虑自己如何教好，更重要的是要考虑如何诱导和帮助学生学好，正如古话所说的“授人以鱼不如授人以渔”。教师只有把学习知识的方法教会给了学生，才会让他们自己主动去学习教育，其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。因此，教师理应在教学发挥组织者的主导作用，应以良好的思想品德和人格素质，来潜移默化去教育和影响学生。同时，教师也要与学生作知心朋友，和他们建立新型的师生关系，成为他们的良师益友，努力做学生学习上的引路人。
树立新观念，*英语课堂教学。新一轮基础课程*提出“有效教育”的理念。我们知道，英语教学是一门跨学科的综合教育，随着教育体制的深化，*的深入，英语教育会显得越来越重，一个英语教师应该明白英语教学中教育观念转变的必然性，原来教师在课堂教学过程中唱主角的地位早已动摇，教师在教学中起到的是组织者的作用。鼓励学生开口，激发学生的学习兴趣将是今后英语教学的发展趋势。教师应该让学生走进生活去学习语言，掌握语言，改变原来传统的授课方试，变课堂教育为情景教育。
在授课方式上，其手段、形式应大胆创新，不拘一格。只要有利于学生的，学得轻松、扎实，有利于学生能“灵活运用知识，用知识创造知识”，有利于培养学生健全的人格的教法都应提倡。传统教学法强调死知识，要学生死啃条文以应付考试。教师教得苦，学生学得更惨。而创新思路教学法应刹住这种不正常的现象，取而代之的是利用学生对教学内容的好奇和兴趣，在授课方式上因势利导，诱导学生
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按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。④
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持英语兴趣。
五、创设一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“*”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“学用结合”“师生配合”。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于
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刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93
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用教室的人和物，直观教具,如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景没语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始的发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的、耐人寻味的问题，放一遍课文的录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
六、灵活多样的课堂形式
单一的教学方法的乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法。这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。下面介绍几种充满情趣的教学法。
1、情景与对话教学
学习语言的目的是运用语言作事情，因而必须注重培养学生的语言运用能力。教师要尽量为学生创设真实的情境，让学生把所句型，表达法运用到实际交际中，在情景中进行对话教学，能培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。课本中每个对话都涉及到我们现实生活的事情，都是有情有景，学生熟悉的。如果只是教师讲，学生听，学生会觉得枯燥无味。但是我们在情景中进行教学，让学生在设计的情况中，在教师的指导下进行语言实践，学生会觉得学得实在，也学得轻松愉快，他们的学习兴趣就会大增。学习积极性也会大大提高。例如：学习“shopping”(购物)，教师不是满堂灌，而是教给学生一些基本购物用语后，就让学生在
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设计有关购物的情景中，用英语进行购物对话。如询问商品、选择式样、计价还价等等,这样课堂气氛会异常活跃，学生就在这活跃而又充满乐趣的气氛中，积极主动地学会如何用英语购物。教师要求学生在设计的情景中，一边对话，一边表演寻物，既动手，又动口，还得动脑筋。这样学生自然学得有趣，得好，印象深刻，记得牢固
2、直观教学
单词的直观教法多种多样，可以采用实物、图片、幻灯、实物投影或多媒体课件呈现等等。这就需要教师设计出一种合理的方式，人教版七年级英语中就有许多内容都可以运用实物进行教学。比如blackboard、desk、chair、window等单词，如果只是干巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学，情况会大不相同。学习有关学习用具的单词pencil、ruler、eraser等时，可以把学生的学习用品当作教具进行教学。
再次，我们可以运用简笔画课堂中运用简笔画是艺术性教学的一种方式，有利于开发学生的智力，吸引学生的注意力，提高学生的观察力，增强学生的记忆力，丰富他们的想象力。例如，在教词汇student、teacher、boy、girl时，教师可以边画边教，比用幻灯片方便快捷。同时，教师可以鼓励学生收集简笔画，学习简笔画，使他们把绘画的兴趣转移到英语学习上来。
总而言之，新编英语教材的指导思想是让学生在接近真实的语言环境中逐步培养语言交际的能力。因此，教师应运用直观形象的教学法让学生积极地参与课堂，这样学生就会在轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语。
3、电教多媒体教学
学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语世界里去掌握英语科知识呢？多媒体可以有效解决这一难题。在英语教学中灵活运用多媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发了学生学习英语的兴趣。达到“要我学”转变为“我要学”的良好心态。
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4、*课堂形式，走进新课堂，让学生自主、合作、探究学习。
新大纲明确指出：教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师在教学过程中应努力改正课堂教学，摆正师生的地位，让学生轻松走进英语课堂，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。所以学生能做到的教师就让学生去做，能说能进行的对话教师就交给学生。
任务型语言教学的特点和基本原则
任务型教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”。在实际教学中，这一特点主要体现在以下两个方面：
1.以任务为中心．而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为中心。 2.任务的焦点是解决某一交际问题，而这一交际问题与现实世界有着某种联系，并且这种联系是具体的，贴近学生的生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。
任务型教学遵循以下基本原则：
1.任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。
2.任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
任务型教学将传统英语教学中常用的呈现——练习——运用（presentation, practice,production）模式颠倒过来了。在常规的“3p”教学模式中，任务通常体现为production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成
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后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。⑤任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
在我们进行的一次“我最喜欢的课堂”的调查中(100人)，选择“老师讲，学生听，做笔记”一项的占2%；选择“老师提问，学生回答，最后老师说出“标准”答案”一项的占10%；选择“老师参与到学生的学习中去，学生讨论、交流和合作学习”一项的占88%。以上调查至少能说明一个问题，学生喜欢自主、合作、探究式的新课堂形式。在这种学习方式中，“学生觉得学习比以前更有趣了,也更有积极性了。”“这种新的民主化教学模式，有较强的亲和力，让学生在与大朋友聊天般的轻松氛围中愉快地完成了教学任务。”
在平时教学中，为了保证课堂效果的实效性，为此，我们可以把学生分成合作小组的方式学习英语，每一堂课都有一定的学习要求，由学生分组学习，让学生讨论，发表看法，在合作中学到知识，而不是由老师授给。在合作小组中，每个学生的收获都是整个小组的收获，强调小组的集体合作，每个学生的进步都是对小组的贡献，而且一个小组能取得怎样的成绩，都取决于全体组员的共同努力。所以，合作小组语言学习有助于引导学生互相尊重，减轻“差生”的压力，鼓励学生民主平等，相互支持与优势互补。在课堂上化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题相互帮助，他们是有目标的学习，他们在发现问题和解决问题中度过40分钟，他们的心理发展是正常的，他们都能在轻松的交际中提高能力，增才智，觉得英语学习充满了乐趣。
除合作方式外，还有很多的学习形式，如:演讲式、游戏式、戏剧式、说唱式等等。教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。
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谢锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，吉林：东北师范大学出版社。
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七、建立新型师生关系。重视师生情感交流，培养兴趣
教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。和谐、融洽的师生关系是中学英语趣味性学习的前提。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意努力学习这门课。学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就会“亲其师，信其道”。教师的态度在新课程的人文化的教育主题下尤为重要：亲切、热情、耐心、细致、平易近人，使学生对教师和所教的学科产生好感。
1．老师关心学生，建立良好的师生情谊。
老师教学中对学生的关心，对教学的责任感和富有感情的讲述，使学生乐意接受老师的教育、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 。师生间互相*，互相促进，共同克服学习困难，教学过程变成师生的愉快合作、共同求知的过程，这们才能让学生觉得学习是件乐事。
但是，建立良好的师生关系不止是靠课堂上的交流，更重要的是与学生的课外交流，让学生多一些温暖，多一些关爱，这样，老师才多一些亲和力，学生才会把老师当知心朋友，也就乐意学习老师所教的功课。
2．第二课堂的精彩活动
第二课堂能为学生提供充分发展个人的兴趣，爱好。特长与创造才能的多种机会，有利于扩大学生的知识面，开发学生潜在的学习能力。让学生学好英语，光靠每周的几节英语课是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动。在课外活动中，面对鲜活的大千世界，可以观察课内不曾看出的真理，领悟课内来不及深究的奥秘，比如，小发明、小制作、小试验、各项文体活动和兴趣小组等。课外活动是
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课内活动的延伸，它为每个学生提供了增长创造性才干的良好机会。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会，朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
大量事实表明，在教学中要有意识地运用兴趣来激发和培养学生对英语的兴趣，引导学生乐学、善学从而达到会学。要不断的更新变换课堂教学方式，用生动的课堂语言贯穿、多彩的教学卡片吸引、丰富的多媒体资源辅助和活泼有效的板书设计帮忙等一系列灵活多变的教学辅助，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
八、结束语
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对于自己喜欢的东西往往会主动去学习，并努力用心把它学会学好。故此，培养学生追求知识的情感和意志，往往会让学生终生受益。在我们中学英语日常教学中，不断探究中学阶段英语学习趣味性的培养，防止中学生在英语学习中产生拒学、厌学畏惧等心理，培育他们成人、成才是每一位英语师义不容辞的教学使命。总之，作为英语教育工作者，我们要善于在教学中换位思考，关注学生的学习情况，动用不同的教学法，培养学生在英语学习中的趣味性，让他们学有所乐、学有所获、学有所成！
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参考文献：
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[5]谢锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，吉林：东北师范大学出版社。
参考文献：
不同类别的参考文献包含不同内容：
? 期刊报纸类：作者，文章标题。《期刊名》，年代、期号。
李锡胤，转向：在别人还没注意时，先看出问题。《外语与外语教学》，2000 (1)。 刘莹，课堂情绪与课堂效果。《英语辅导报》（小学教师版），2001-2002学年第11期。 Thomas, Janet. Speech act theory as a discourse. Pragmatics, 1991 (1).
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? 文集类：作者、文章标题、编者、文集名、出版地、出版社、年代
王亦焦，教师的自我反思与职业发展。林封编，《二十一世纪中国教育大趋势》。西安：扶风出版社，2005。
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致 谢 辞
阳春三月，百花寄情。幸遇良师、受益匪浅～非常感谢潘康明老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给我进行悉心的指导，特别是拟定的提纲的评语，让我茅塞顿开。他给了我无限的关心和帮助。潘老师一直都是在教坛上辛勤耕耘忙碌着，可是，为了指导我们毕业生学员的毕业论文，他抽空腾出有限的富贵时间，帮我们梳理评析论文要点，让我倍受感动和鼓舞！在此，我向潘老师表达我最诚恳的谢意。与此同时，在专升本这宝贵的两年半的学习生活中，借毕业论文的机会，我还想感谢曾经一路从教过我的班主任——黄薇老师。总是在我危难之时为我雪中送炭。“授人以鱼，不如授之以渔”，她言传身教的话语*我很深，至今铭记在心。还有一路相伴的任*和同学在这几年来给予我学习的鼓励和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，并有幸被评为西南大学2014年度网教 “优秀学生”。最后，祝愿恩师们工作顺利、身体健康、桃李满天下！！
2015.3.31
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4、桂林导游词英文
Hello! Dear passengers, my friends, I am you the tour guide. First to introduce myself. My name is guilin travel guide, hong-yu zhu, I will be with you through this journey together, thank you to give me this chance, I will service for you, let everybody have a good time in guilin and happy, hope everyone support to our work.
Guilin, the famous tourist destination, as the saying goes: "landscape jiatianxia guilin." Guilin with her mountain, water show, hole, Shi Xiu is famous for its beautiful scenery, every year attracts millions of tourists from home and abroad to guilin tourism.
Guilin mountains in this area, the past high mountains towering, springing up, connect. Guilin water winds bend, on the bottom, in trip in the future I will take you on a boat to see guilin is the most beautiful one in the river, li river. The lijiang river water is eerily quiet, quiet we simply don't feel it in the flow; The water of the lijiang on the bottom, can see there are many beautiful fish swimming around.
Guilin more mountain stone, famous with the hilt of crescent hill stone fish stone elephant trunk hill, fubo hill sword-power-test rock... Guilin hole is a special skill. Let me together with me, please go ashore to admire the mysterious rock.
Rock cave of the area is big, can accommodate more than ten thousand people, look here, inside hole has a strange shape various scenery: a vast original "forest", "pagoda" towering tall and straight, and fresh white "bamboo"... A "palace of nature," said. Look at this way, for a variety of stalactites, under the lights, it is more fun? The stalactites has a beautiful name, what "shiling toward", "stone milk account", "haeundae range" and so on. Please free to enjoy, must pay attention to safety!
Guilin stone beauty, green hills, water show, hole. The beautiful scenery of the singularly, won the praise of the "landscape jiatianxia guilin". Compose a as long as more than 80 km of landscape picture scroll.
5、护理专业语文教学论文
一、在语文教学中渗透人文性教育
（一）引导学生正确选择课外读物，帮助他们树立为患者服务的人文思想
（二）让影视作品走进课堂，提高学生的道德审美能力
中职生普遍文化基础差，学习习惯不好，甚至许多学生思想叛逆，不懂感恩，追求标新立异。语文教师肩负着培养学生正确道德观和审美能力的责任。而直接向学生讲述道理，学生会不以为然。因此，紧密结合课文，润物细无声地向学生渗透作者正确的人生观和精神追求就非常有必要。如学习《雷雨》之前，我让学生先看了电影《雷雨》，让他们感受道德抉择；学过莫言的《卖白菜》之后，观看电影《当幸福来敲门》，让学生再次品味母爱的力量；学过《情人节的玫瑰绽放在教室里》之后，让学生观看电影《简爱》《山楂树之恋》，让学生感受简爱与罗切斯特、老三与静秋热烈而理智、纯净而成熟的爱情观，从而帮助学生树立了正确的爱情观。
二、在语文教学过程中培养职业素养，体现语文的职业性
（一）结合专业课，掌握专业汉字
护理专业的学生，会遇到许多专业的医学汉字，如医学中的痈、痦、龋、龌，解剖学中髌、骶、颞、胰，化学中的钔、锰、氡等。作为语文教师，我们要尽可能地把专业中用到的生字按偏旁、学科总结到一起，从而让学生很好地掌握这些汉字。
（二）培养学生与患者的沟通能力
学生在未来的工作中，不但要掌握扎实的专业技能，还要真正了解患者的苦痛和需求，准确地表达护理过程中对患者的要求以及所需要的配合，以及时地减轻患者精神压力、分散患者的注意力等，这些都需要学生有良好的沟通能力。因此，语文教学中，教师要重视学生沟通能力的培养。具体来说，教学中教师可让学生分组、分角色扮演患者和护理人员，进行模拟对话。此外，还可以按患者不同年龄、不同病症进行模拟，以便学生在未来工作中能和不同患者进行有效沟通。
（三）培养学生准确的书写能力和书法审美能力
在未来的工作中，学生需要了解病情，记录观察记录，书写病例。这就要求学生不但要用词准确，而且要符合逻辑推理，不能使表达发生歧义。因此，在教学过程中，语文教师应注重应用文教学，配合专业课教师，让学生学习写电子病例。学生写过之后，语文教师从语法的角度检查学生的语言表达能力，专业课教师从专业的角度检查学生的专业术语是否准确到位。这样，就把语文课真正定位在了为专业课服务的位置上，有利于学生更好地掌握专业知识。此外，学生将来在工作中会经常书写护理卡片等，字体是一个人的门面，是人的第二张脸。工整、优秀的字体，会为工作带来便利，取得患者和家属的好感。因此，我还经常开一些练字课，培养学生的书法审美能力。
（四）利用微信，对专业知识进行巩固和补充
职业学校的学生，几乎都有手机。虽然教师对此很不满意，但是学生还是经常用手机上网、聊天打游戏，无论如何制止，这种现象都不能杜绝。既然制止不了，不如因势利导，借手机的功能，让学生学习一些专业的东西。微信这两年特别火，学生几乎都有微信号。于是，我推荐学生在微信的订阅号中，输入“护理”二字，这会弹跳出一些有关护理方面的平台，学生可以选择《国医天使护理汇》《巴马康复护理》等平台进行订阅。这些订阅号会经常推送一些与专业相关的文章，还会推送一些心理学知识、营养学知识、养生知识。学生在这些平台中，既巩固了专业知识，而又可以学习新的和专业相关的知识。这些从微信上学到的东西，既可以用到未来的工作中，又可以用到自己的生活中，从而达到学以致用的目的。
三、结语
总之，“教学有法，教无定法。”相同的教材，面对不同的学生，如何提出切合实际的教学目标，让学生能够在教学过程中受益，使语文的教育功能落到实处，才是最重要的。作为中职学校的语文教师，我们只有紧密结合所教学生的专业，以专业特点和学生的未来为出发点，围绕专业和学生的实际做文章，培养学生的人文素养和职业素养，才能真正实现语文教学的人文性和职业性。
作者：杨文英单位：**省尉氏县成人中等专业学校
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