珍珠鸟的优秀教案设计

珍珠鸟的优秀教案设计

教学目标

1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点

重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

冯骥才的《 珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。

课堂实录

师：同学们好！首先给大家讲三个故事

四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）

第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

师： 大家听了这些故事有什么感触？

生：动物也有情！

生：善待动物，终有好报！

生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。

生：我们要保护动物！

师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）

生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。

师：不是很准确具体，谁来补充？

生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，

生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。

师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？

生：（齐）喜欢！

师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。

生：我找的是第7 自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。

生：我找的是这句：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。

师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！

生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！

生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！

师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！

生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。

生：还有第13自然段也是写它的动作。

师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。（生读7——14）

师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？

生：我（作者）。

师：请同学们浏览课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？

生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

师：我为小鸟建了个绿色的家园。

生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”

生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……

师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

生：爱鸟的人！

生：具有母爱。

生：默默奉献不求索取的人！

师：哦！这怎么讲？

生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。

师：有道理，还有吗？

生：富有爱心！

生：是个细心的人！

师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）

师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？

生：信赖，可以创造美好的境界！

师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。

生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病*。

生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。

师：我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，看见它就心烦。

生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身**上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。

生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。

师：我在网上看到过这样一则新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手 义犬放弃反抗含泪亡》，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀*共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛，任凭“黑虎”泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来讨论讨论。

生： 她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人！

生：她儿子也肯定这样认为。

生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。

师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。 作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的XX，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。

最后给大家读一篇文章结束我们这节课。

拓展阅读

1、《找珍珠》的优秀教案设计

《找珍珠》是篇童话故事，是自读课文。课文讲述了一个荷花妹妹寻找丢失了的珍珠的故事。全文语言生动活泼，故事情节充满童趣，并且科学地揭示了露珠出现与消失的自然现象。

从课型上看，它类似以前的阅读课文，但它更注重于“自读”。因为“自读课文”这个名称本身就确定了本课的基本教学方法，即是以学生为主，以自学为主，以朗读为主。也就是说，要在教师的引导、点拨、启发和调动下，充分让学生动脑、动口、动手，积极主动地学习语言文字，了解科学知识，提高欣赏水平。

本课的教学重点是读通读懂课文，理解部分词语，如，“瞧”、“烟”、“神秘”等，同时通过语言文字，让学生初步了解有关露珠的一些知识。由于这是第一次出现的自读课文，而且篇幅较长，学生们对露珠的形成和消失形象又不甚了解，因此学习本课也有一些难度。为此，我们是这样设计教学过程的：

课前，我们安排学生去阅读有关的课外书籍，去观察露珠形成和消失的现象，如，观察一种植物的叶子表面，在夜晚、清晨，以及太阳出来后这三个时间里有无露珠的细微变化等等。这就为学好本课作了铺垫。

课内，我们着力于抓三个教学环节，即读通，读懂，读好课文。

第一步，读通课文。让学生运用已掌握的汉语拼音，自己去读准字音，读通课文。通过自由读、指名分句读、小组分节读等多种形式，提高朗读质量。

第二步，读懂课文。主要是采用质疑解难的方法，（即，学生质疑，教师筛选，抓住重点，读读议议。）让学生学得主动积极。但是，对于低年级学生来讲，让其质疑有一定的难度。他们提出的问题往往是零碎的，肤浅的，这就需要教师及时捕捉一些较有深度、又与课文中心关系密切的问题，组织学生展开讨论，解疑释难，满足学生的求知欲。

第三步，读好课文。要求学生在理解课文的基础上，回到语言文字中去，通过“在课文中找找你最喜欢的句子，读出你最喜欢的句子。能不能说说为什么喜欢这一句？”这一比较浅显的语言欣赏句式，让学生体会到语言文字的作用，激发他们努力学习语文的兴趣，并逐步提高他们的阅读能力。

1。通过本课学习，了解露珠的出现和消失的自然现象。培养学生观察大自然和学习科学知识的兴趣。

2。正确拼读课文；正确搭配课后练习中的数量词和名词；正确理解课文的部分词语的意思，如“瞧”、“烟”、“神秘”等。

本课建议安排一教时。

一、读议课题，讨论课型，明确要求。

1。板书课题：找珍珠（指导读题。）

2。讨论课型，明确要求。

提问：①今天我们学的新课的课题和以往有什么不一样？②自读课文应该怎么学？③看看课后提示，说说要完成几项要求。

二、拼拼读读，初探大意，读通课文。

1。自由轻声读课文，读准字音，不漏字，不添字。

2。指名分句读课文，读后评议。

3。再次自由读课文，标上小节序号。想想课文讲了些什么？（解决课文主要讲什么？珍珠是怎么样的？课文中的珍珠指什么？）

4。指名分节朗读。

三、读读议议，设疑解难，读懂课文。

1。学生自读课文，找出疑难词句。

2。学生质疑，教师筛选，抓住重点，读议课文。

基本思路：

①讨论：课文中荷花妹妹的珍珠丢了几次？每次是怎么丢的？（找出有关小节读读议议。）②重点读议第四节。太阳一“瞧”，珍珠冒着“烟”不见了，是怎么一回事？（解决课文难点方法：第一步，读一读有关句子；第二步，看看水加热的小实验，说说其中的道理；第三步，根据板书提示，读议有关词句）

珍珠→冒“烟”不见了

（水）（热）（水汽）

体会“瞧”、“冒烟”等词在课文中的妙用。

③再读议珍珠是什么时候，怎么回来的。读议中进行“水汽遇冷”的实验，并结合课文将实验结果板书：

冒“烟”不见了→珍珠

（水汽）（冷）（水）

由此让学生懂得，课文中的珍珠是指露珠。在夜晚，因水汽遇到冷空气，在物体的表面上凝结成小水珠，这小水珠就是露珠。

④“月亮神秘地笑了”，它笑什么呢？为什么是神秘地笑？

四、赏析佳句，读好课文。

1。学生自读课文，找出佳句。可以问学生：你喜欢课文中的哪一句？让学生读出自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢这个句子。

2。相互交流，赏析佳句，体会情感。

3。听录音欣赏课文，学习感情朗读。

4。有感情地朗读全文。

五、教师根据板书小结。

附板书：

（钱桂芳 徐宁）

2、《珍珠鸟》优秀教学设计及反思

知识和能力：

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【过程和方法】

体验、感悟、想象。

【情感态度和价值观】

培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习《珍珠鸟》。

师板书：

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?

生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报。

师相机(点击课件2)生齐读。

3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?

(害怕。)

为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?

生各自汇报想法。

4、师总结：

是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。

板书：

试探

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?

(点击课件3。)

(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。)

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?

(生各自想象，并发言。)

7、作者的反应呢?

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。

板书：

玩耍

8、最后──

(师引读，点击课件4。)

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢?

(学生暂时沉默，积极思考。)

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”

(可以不介意。)

生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”

(好呀，咱们玩什么?)

生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

……

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?

(生想象，发言。)

师相机板书：

亲近

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人羡慕，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!

(没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。)

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

(不怕，因为我们是朋友。)

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧!

(我可真要睡了，我的人类朋友。)

15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒服呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?

(播放《摇篮曲》。)

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

……

师相机板书：

融洽

16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

(播放乐曲《让世界充满爱》。)

(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦!)

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──

生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

(点击课件6：相关句子。)

18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。

板书：

信赖

并总结板书。

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。)

2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗?

(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。)

放背景音乐：《让世界充满爱》。

3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。

(点击课件7：格言。)

生齐读格言。

4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!

(生再次精读课文。)

6、总结：

同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!

(点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。)

作者

融洽

亲近

玩耍

试探

《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。

一、读书实践，感受语言

教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

二、驰骋想象，个性解读

学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么?”“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么?”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么?”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。

三、情感体验，提高认识

学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达出此时的感触，学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。

3、《会飞的娃娃》的优秀教案设计

教学内容：

课时： 2课时

教学目标：

使同学能利用身边的资料制作出可爱的娃娃，培养同学丰富的想象力和动手制作能力，并从中感受胜利的喜悦。

重点：

引导同学合理利用资料制作，发挥想象力。

难点：

使同学制作出较有特色，有新意的娃娃。

课件、彩色纸、剪刀、胶水。

教学过程：

第一节

一、导入新课：

播放课件；一个个用塑料袋做成的可爱的娃娃在蓝蓝的天空中一飘一飘的，并随同着欢快的背景音乐。提问同学：这些娃娃漂亮吗？你们知道它们是怎样做出来的吗？（把课件中的娃娃放大给同学看，使同学能较清楚地观察。）同学回答后，教师补充完整；是用各种颜色的彩纸在塑料袋上拼贴成娃娃的脸，然后，再往塑料袋时吹满气，用绳子扎起来，牵着绳子跑，就成了“会飞的娃娃”。今天，我们就来做这种“会飞的娃娃“。（板书课题）

二、讲授新课：

a) 提问同学；“同学们，你们认为把娃娃做成什么样子会比较可爱呢？”同学回答，教师总结；我们可以把娃娃的脸做成各种各样的，如；人物、动物、怪物、其它等。老师这里有些图片姿料，我们来欣赏。

b) 播放课件中的图片资料给同学看；点击“人物”，出现小女孩、小男孩的各种头部形象；点击“动物”，出现熊猫、小狗、小兔等各种可爱的动物头部形象… …指出制作娃娃时，主要注意五官、发型的装饰。

c) 教师示范制作技巧：

1）、注意色彩深浅的搭配，使色彩搭配出较好的效果（课件演示）。

2）、剪贴两只大小形状相同的五官时，如眼睛、耳朵时，可以把彩纸对折剪，一次剪两只。

3）、做小女孩的头发时，把彩色纸剪成一条一条的，再用铅笔卷一卷，就有卷发的效果。

二、 安排作业：做一个可爱的娃娃。教师辅导同学完成作业。

三、 课堂小结。

第二节

一、 褒扬上节课作业中构想较好的作业，鼓励同学大胆发挥想象去制作。并宣布做完后，在课堂的后十五分钟带同学去操场体会娃娃飞起业的感觉。

二、 同学继续作业，教师辅导，引导同学巧妙利用资料，尽量使制作效果更好。

三、 同学制作好后，教同学吹气、扎紧，使绳子留下一段能用手牵起来的长度。

四、 总结同学制作情况，并指出我们待会就要走出教室到操场去放飞娃娃了，大家注意在玩的时候，要多维护环境卫生，不能乱扔，玩完后要带回教室。

五、 在下课前十五分钟，组织同学走出教室，到操场心尽情地体验娃娃飞起来的快乐，与同学一起分享胜利的喜悦，在游戏中，与同学研讨娃娃会飞的原因，引导同学研讨自然科学知识。

作业安排： 做一个可爱的娃娃。

人物怪物、动物、 其它

教学后记： 同学在制作的过程中，提高了发明力。

4、《小渔村的变化》优秀教学设计

活动目标

1．了解*开放以来，我国对外开放地区在不时扩大，由东部沿海地区向沿边、沿江和内陆扩展，社会主义建设取得了辉煌的成绩。

2．让同学深切地感受*开放给我们带来的繁荣和美好。

3．培养同学的创新思维能力以和整理、运用资料的能力。

活动准备

1．搜集经济特区的相关资料。

2．查找关于***为中国经济的发展做出贡献的资料。

活动过程

一、激情导入

1．教师出示各种粮票：大家见过这些粮票吗？

2．教师：票证，作为一个时代的特征，曾经在人们的头脑中留下过深刻的印象。凡是40岁以上的人都或多或少接触或使用过粮票、油票、肉票、布票、工业品票等购物票。但使用最多、最早、对人们生活影响最大的就是粮票了。那时我国经济很不发达，*各种东西都要用票。而现在经济生活飞速变化，商品十分丰富，各种票证就退出了历史舞台，粮票也完成了它的历史使命。那么大家知道是什么会议使我国的建设进入了新时期吗？

3．过渡：在*的十一届三*以后，在*开放政策的指引下，我国的经济*进入历史性新阶段。为了推进*，我国东部沿海地区先后建立了5．个经济特区。我们先来看一看深圳经济特区。

二、七嘴八舌话深圳

1．教师：同学们，你们了解深圳这座城市吗，把你知道的说说看。

2．同学结合生活经验和积累的资料说说自身所了解的深圳。

3．教师：没错！深圳在20多年前，还只是个总面积不到3平方千米，人口缺乏3万，

十分偏僻、荒凉的小渔村。

教师引导同学阅读教科书第30页的文字资料。

4．同学阅读后自由谈感想，或谈收获，或提出问题，老师根据同学的问题提示他们阅读教科书中的插图，进一步开展讨论。

5．小结：深圳之所以有今天，都是因为赶上了*开放的这趟开往春天的列车。

三、我向邓爷爷献队礼

1．播放歌曲《春天的故事》，导出*。

2．小结：***的“南巡”讲话使*开放浪涌潮叠，全国人民都是*开放的受益者。

四、我为您来当“导游”

1．教师：特区的迅速崛起，离不开国家的领导人的亲切关怀。像深圳这样的经济特区，我国在东部沿海地区先后建立了5个。你说说它们的名字吧。

（深圳、珠海、海南、汕头、厦门）

2．组织同学以小组为单位组成“旅行社”，把自身预先查找的有关这5个经济特区的知识整理成导游词。

3．开展“我来为您当‘导游’的活动”：每组派1～2名“导游”对一个经济特区进行介绍。同时，“游客们”也可随时补充。

4．评选优秀“旅行社”和优秀“小导游”。

五、方寸之间大学问

1．引导同学阅读教科书第32页的地图。

2．教师：观察这幅地图，你有什么发现？

（除经济特区外，我国还有另外一些对外开放的形式：沿海开放港口城市、沿海经济开发区、沿边境开放城镇、沿长江开放港口城市；越是开放的城市经济越发达，发展速度越快）

3．小结：我国对外开放的扩大与发展，对加速我国的社会主义现代化建设起了重要作用，人民的精神面貌和生活水平有了显著的提高。

六、你一言，我一语

讨论：我国的*开放政策，给家乡带来了什么变化。

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