《鱼游到了纸上》第二课时教案范文
一、教学目标。
（1）有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
（2）学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点与难点。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
三、教学过程。
（一）欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。
1、师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？
2、教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的特殊画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把游板书成画）。
3、当生质疑时，师故作愕然，问道：不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？请生回忆课文内容回答，巧解课题。
4、导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。
（二）研读课文，体会人物品质。
1、出示问题。
（1）课文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
（2）学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
（3）全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
2、出示问题。
这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用波浪线画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。
（1）学生进行读思画批读，教师**指导。
（2）全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
（三）交流。
鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么联系？
（四）美读课文。
此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。
研读课文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语之所以因为和成语胸有成竹来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。
（五）拓展延伸。
1、写出大家的赞叹与议论。
2、指名交流。
（六）鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。
青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
四、板书。
看鱼 入神着迷
鱼游到了心里 举止特别（忘我）
画鱼 一丝不苟
拓展阅读
1、《狮子和兔子》第二课时优秀教案设计范文
教学要求：
1、知识与技能
(1)认识本课生字新词，练习正确书写。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。
(2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。
教学重、难点
1、正确识记生字，并加以书写。
2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学过程
一、复习旧课，学习概括。
1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。
痒、羞、疲、蹲、嘻、凭…….
又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决
2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和(
)，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。
二、品读课文，交流感悟。
1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段?
⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读?
⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王)
孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像)
⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。
⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。
⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。
抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。
⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。
2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。
⑴出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗?
⑵抽一生，不舒服，难受，所以“疼”和“痒”都*字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难受，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难受啊!再读这个词。
⑶我们一起来读词。
⑷让我们来当当这只难受的狮子，齐读二自然段。
3、多难受啊，狮子受不了了，它是怎么对付的?自读三自然段，用“﹏”划出表示狮子动作的词语。
⑴生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”
出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，”
订正，勾一样的举手。
⑵我们来读一读这句话。
⑶它是怎么跳的?谁来做这个动作?
⑷抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好办法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难受的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是……(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最后一招……(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍然没有赶走红蚂蚁。
⑸出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。
出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。”
4、⑴这时恰好被一只不起眼的兔子看见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?
⑵ 看见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又羞愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。
⑶此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：‘笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?’”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段)
5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说……
出示：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。
6、一句话提醒了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的?
出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。
7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶走蚂蚁，还教育它应该怎样解决问题。我们一起读读最后一段。出示：“兔子在岸上说：‘这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。’”
出示：“要想解决问题，就必须 ”再读八段。
8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子终于明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。
三、复述课文。
1、师导：今天这节课，我们不仅认识了许多生字宝宝，还从这么有趣的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。如果我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小朋友听。看清复述要求，我们一起来读一读。
2、出示：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。”
3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;第二步，尽量用自己的话说，不要背课文。
4、把这个故事复述给同桌小朋友听。
5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清楚，如果能用上好词就更棒了!
四、布置作业，练习语言。
1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。
附：板书设计
狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)
兔子提醒：跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)
2、中学生开学第一课主题班会教案范文
培养高素质学生，让学生了解在学校中能做的与不能做的。
行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
统一要求
1、见到客人统一问老师好。
2、进入校门不拥挤，要慢走，上下楼梯不拥挤，要互相谦让。
3、在规定的地点玩耍做有益游戏，不在楼道内追跑打闹。
4、注意自己的仪表，每班要专门派一名同学每天检查学生的个人卫生情况。学校每个星期不定期检查。
5、具有良好的卫生习惯，不乱丢东西，见到废纸等垃圾物能够主动捡起来放到垃圾桶里。
6、升、降国旗时，立正、行规范礼(队礼或注目礼)。
具体要求
遵照由易到难、分层递进原则，促使学生养成良好的`习惯。
(一)行为习惯
1、使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
2、对老师有礼貌，见到老师要问好(老师好)。
3、诚实，不说谎话，不说脏话，知错就改。不打架，不*。
4、不做危险游戏，课间休息不追跑。
5、爱护公物，不在墙壁和课桌上乱写乱画，不随地吐痰。
(二)学习习惯
1、按时上学，不迟到，不早退。
2、课前准备好学习用品。
3、上课注意听讲，爱动脑筋，大胆发言，不交头接耳说话，不做小动作。
4、按时、独立完成作业，回家后先做作业，不用家长督促。
5、书写规范，读写姿势要端正，达到三个一(一尺、一寸、一拳头)。
(三)生活习惯
1、认真及时的做值日。
2、自己的物品摆放整齐，自己整理书包。
3、不吃零食，不带零食，不买零食。
4、不乱扔东西，见废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
第二层次：
(一)行为习惯
1、不打架、不*、不起、叫绰号。
2、课间不在教室和楼道内追逐喧哗，做有益的游戏。
3、礼貌待客，学校来客人时主动问好，并为客人引路。
4、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
5、同学有困难要热情帮助，不欺负弱小。
(二)学习习惯
1、课上专心听讲，自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，老师不在时也能自觉遵守纪律。
2、学会课前预习，课后认真复习，不懂就问。
3、按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁。
4、自觉阅读有益的课外读物，并做摘记。
5、认真做广播操、武术操、眼*操。
(三)生活习惯
1、积极主动做值日，自己的东西自己整理。
2、体贴父母，帮父母做扫地、擦窗、刷碗等力所能及的家务活。
3、勤洗头、洗澡，自己洗各种衣物，把干净的衣物叠好。
4、不乱所东西，见到废纸等垃圾物要捡起来放到垃圾桶里。
5、不乱花零钱，不在校外小摊上买零食等东西。
第三层次：
(一)行为习惯
1、认真听取父母、老师的教育，不任性，与长辈有不同意见时要多沟通。
2、不说粗话、脏话;不打架、不*、不起、叫绰号。
3、热心帮助别人，能主动帮助其他同学，遇事多为别人着想，不欺负弱小。
4、爱护公共设施，不在学校墙壁、课桌或建筑物上涂抹乱画，爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
5、不做危险游戏：不在楼梯扶手上滑，不拿危险物品打闹，不从高处下跳等等。
3、小学美术沪教版 二年级上册第7课《树的联想》优质课公开课教案教
开课教案教师资格证面试试讲教案
1.知识与技能
知道树的结构,运用“替换”的手法,将想象图形代替树干、树枝、树叶。运用大小的对比绘画树枝,联系实际添加,丰富画面内容。 2.过程与方法
通过观察,了解树形结构;启发思考“替换”的意思,演示布局与构图。 3.情感态度价值观
引发学生想象的兴趣,培养学生多角度思考问题,热爱生活的情趣。
2学情分析
联想与添加是上海教育出版社第三册的第三单元的第二节课,前面有《手形的联想》《树的联想》《随形联想》,在上《手形的联想》的时候主要将重点放在了手的形状的变化与添加,《树的联想》主要突出树形结构的联想与添加《随形联想》主要则是多角度的对随意形的想象与添加。本单元由易到难逐层深入。
二年级学生对想象有着特别浓厚的兴趣,但是有时却不知道如何用造型语言表达。对基本形状已经有了一定的认识,线条也有了一定的组织能力。也有了一些色彩的认识与表现技法。对没有尝试过的事情都比较好奇。
3重点难点
教学重点:了解树形结构,替换思维的培养,大小对比与添加
教学难点:单个形状的想想添加,两个形状的组合添加,形与形之间的联系。
4.1一学时
活动1【导入】 一、欣赏导入
生:欣赏大自然的树,并说说结构 师给出联想的树,引发学生思考 出示课题:《树的联想》 活动2【讲授】
4、九年级上册语文出师表教案设计最新 出师表教案设计两课时
这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。下面带来九年级上册语文出师表教案设计最新，希望大家能够喜欢。
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明*所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
1.“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2.“出师表”该如何理解呢?
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3.本文是在怎样的背景下写的?
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4.诸葛亮写作本文的目的是什么?
明确：希望国内*修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2.学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3.正音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 费棉(yī) 以遗(wèi)陛下
裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨诹(zōu)遗诏(yízhào)
4.朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：1.宜开张圣听。
2.昭平明之理。
3.宫中之事，悉以咨之。
4.营中之事，悉以咨之。
5.亲贤臣，远小人。
6.托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：四个方面的建议：1.广开言路;2.赏罚公平;3.亲贤远佞;4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是*刘禅要“亲贤”。
六、布置作业
2.对照书上注释，试着口译全文。
教学内容和步骤
一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1.朗读第6、7段。
2.学生口头翻译第6、7段。
3.讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明*的关系是怎样的?
明确：
1.从本文写作的背景来看，“修明*”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的*环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明*的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了*力，也大大加重了所提建议的分量：修明*这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
四、第6、7段没有直接谈修明*的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?
明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明*的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明*尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?
明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
以上就是收集的九年级上册语文出师表教案设计最新内容了，本网站还有许多教学知识，期待大家的解锁与关注。
5、译林五上英语UNIT1第1课时教案
英语（五年级下册) Unit 1 cinderella
Story time
Teaching contents 教学内容 Story time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：prince, fairy, why, because, clothes, let, put on, before, have to, try on, fit。
2. 基于故事听懂、会说、会读句型：Why …? Because …? 并理解句型的意思。 3. 能听懂、会说、会读日常用语：come and help me … Let me help you. I have to …。
4. 学生能够在理解的基础上有感情地朗读并合作表演故事。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点 教学重点：
1. 在听故事的过程中理解词汇及句型Why…? Because …。
2. 能够在理解的基础上以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。 教学难点：
1. 单词prince’s, clothes, before的读音和拼读，put on, try on, have to的理解，教师可以通过TPR及直拼法等教学方式进行教学。
2. 教师可充分利用生活实际和文本帮助学生理解Why? Because …句型。 3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述。
Teaching procedures 教学过程 Step 1 Lead-in
1. Free talk
T: Welcome back to school, boys and girls! nice to see you! S: nice to see you too!
T: Did you have a good time in your winter holiday? S: Yes!
T: oh, good to hear that! What do you usually do in your winter holiday? S1/S2/S3: I usually …
T: I see. Do you want to know something about my winter holiday? S: Yes, we do.
T: oK, please listen carefully. Try to remember these things. (PPT呈现) 2. Ask and answer
T: Why do I get up early in the morning? (教授why，渗透why的音和意并带读) T: You may say “Because …” (教授 because，渗透because的音和意并带读) S1: Because you have to make breakfast for your family.
T: Good. I have to make breakfast. “Have to” means must. (渗透have to的音和意) Why do I go to the park with my mother? S2: Because you like playing badminton there.
T: Good job! Why do I go to the cinema with my friends? S3: Because you like watching films very much. T: Yes, you’re right. And why do I go to the library? S4: Because reading makes you happy.
T: oh, you really have a good memory! Yes, I like reading. And when I was your age, I liked reading fairy tales very much. Do you like fairy tales too? (PPT显示“童话故事”) S: Yes.
T: Today I bring you a famous fairy tale named cinderella. can you read it? (新授 cinderella) First, let’s enjoy some pictures about this story.
【设计意图：通过讨论寒假生活引出why和because的渗透教学。再通过谈论老师的爱好引出故事主题。】
Step 2 Presentation
1. 介绍故事背景以及人物关系
T: There is a girl. Her name is cinderella. She is beautiful and kind. She lives with only her father because her mother has died. cinderella’s father thinks she needs a new mum, so he married again. This new mum has two daughters too, and they treat cinderella badly after her father died.
Look! There are four women in this picture. The old one is cinderella’s stepmother. Does she like cinderella? (S: no.) Why doesn’t she like her? (S: Because …) I think, because cinderella is much more beautiful than her two stepsisters. Look at these two girls. They always wear nice clothes, but they’re lazy. They do nothing at home, but they always ask cinderella to do all the housework. Poor cinderella looks dirty and tired. What will happen? Let’s read the story together.
【设计意图：介绍故事的背景和主要人物的特征，使学生更完整地了解故事，同时激发他们探索故事发展的兴趣。】
Step 3 new teaching 1. Watch and judge
(1) T: First, let’s watch the cartoon together. Then, I’ll show you some information
about the story. If it is right, you can say “Bingo!” If not, you can say “Ah-oh”. Understand?
S: Yes. (学生观看动画，为判断信息正误做准备) (2) T: oK! Let’s judge! (教师带领学生一起完成判断)
【设计意图：激发学生认真观看，调动学生学习故事的积极性。整体感知故事发展的脉络。】 2. Read and find
T: Boys and girls, I think you understand this story very well. now I have some questions for you. (PPT出示3个问题) Please read the story from Paragraph 1 to 3 and try to find the answers to the three questions. (学生自读课文1至3段，圈划关键词句) (1) T: Let’s look at question no.1. Where’s the party?
S: There’s a party at the prince’s house.
T: Yes. Do you know prince? Let me show you. (教师请一位男生到黑板前面站好，然后在他头顶紧贴着的黑板上方画一个皇冠) Look，he’s a prince now. Prince is the son of the king. oh, what a handsome prince! (新授 prince) Do you want to be a prince, boys? Boys: Yes.
T: Why? (可以让几个男生回答)
(2) T: There’s a party, but, what a pity! cinderella cannot go. (教师板书句型)
Who can go to the party?
S: cinderella’s stepsisters can go to the party.
T: Yes. Look at her sisters. What do you think of the sisters? Are they good? S: no, they’re so bad.
T: Right. The sisters are so bad. can you read like them? (让学生分别模仿读一读sisters)
(3) T: Look, cinderella cannot go to the party, so she is very sad. Question Two,
who helps her? Her stepmother? The prince? S: no. A fairy helps her.
T: Good. Look! The fairy can fly, and she can do a magic trick. (新授fairy) What does the fairy ask cinderella? (提示学生回答) S: Why are you so sad, dear? T: And cinderella says … T: And why?
S: Because I can’t go to the party.
S: Because I don’t have any clothes or shoes.
S: Let me help you!
T: And the fairy says…
T: What do you think of the fairy? S: The fairy is very warm-hearted. T: cinderella is very sad. can you read like them? S: (模仿语气对话) (教师板书主要句型)：
Why are you so sad? Because I …
Why can’t you go to the party? Because I …
【设计意图：指导学生朗读，帮助学生更细致到位地理解故事情节。】
(4) T: Look! cinderella puts on the new clothes and shoes. (新授put on) And
Question Three, when does cinderella have to come back? Look at the clock on the blackboard. Who can draw the right time for us?
S1: I can draw. (一名学生在黑板上画出钟面的正确时间范围。教师引导学生猜想并理解时间，新授have to, before)
T: Good! now, I think cinderella is ready for the party. 【设计意图：获取故事1至3幅图片的细节信息。】 (5) Retell the part before the party
T: What happened before the party? (教师带领学生一起复述) cinderella’s
stepsisters can go to the party, but cinderella cannot. She is so sad. Why can’t she go to the party? Because she has no nice clothes or shoes. A fairy comes to help her, and she asks cinderella to come back before 12 o’clock. T: Do you know why should cinderella come back before 12?
S: Because if not, all the nice things would disappear. (可以请学生用中文说说) 2. Read and match
T: What happened then? Please read paragraph 4-5, and match the sentences with the pictures.
S: (阅读课文4至5段并完成第八页的图文匹配)
T: (与学生核对答案并读一读句子，同时板书短语：have a good time, have to go, try on, it doesn’t fit, it fits) Look, these things happened at the party and after the party. 3. Fill in the blanks
T: can you introduce by yourself? Talk about the pictures with your partner first, then, finish the sentences.
【设计意图：通过较新颖的学习方法增加学生的学习兴趣，以旧知引出新知，简化重难点短语。】
Step 4 Reading time 1. Listen and repeat
【设计意图：听录音模仿语音语调，有助于学生对故事人物和情节的准确理解。】 2. Read by yourself 3. Read together 4. Ask and answer
T: Good job! Do you remember the whole story now? Here are some questions which may help you. Ask and answer in pairs. (可以最后请几组学生演示) 【设计意图：通过对故事完整情节的复习和回忆来发掘学生的思维想象力和语言能力。】 5. Try to act
(1) 让学生任选一个场景表演故事。
(2) 学生发挥想象设计一个故事的结局，教师及时点评。
【设计意图：发挥想象，畅想结尾，进一步激发思维能力与语言能力。】
Homework 家庭作业 1. Read the story three times. 2. copy the new words and phrases.
3. Review the story and act it out with your friends.
Teaching aids 教学准备（含板书设计） 教学准备：光盘、PPT、板书、头饰等相关道具 板书设计：
Unit 1 cinderella (Story time)
Before the party At the party After the party cannot go to the party have a good time visit every house
A fairy comes. have to go many girls try on the shoe Why are you so sad? it does not fit Because … cannot … it fits Because … don’t have any nice clothes or shoes
本节课的教学目标设定为以下三点：1. 在整体理解的基础上能听懂、会说、会读故事中出现的词；2. 基于故事能听懂、会说、会读句型：Why…? Because …?，并理解句型的意思；3. 能正确地理解并朗读故事，在教师的指导和帮助下尝试复述或表演故事。
在导入环节，教师通过与学生讨论寒假生活引出Why…? Because…的句型，看似在考查学生的记忆力，实则在渗透这一重点句型。不仅活跃了课堂气氛，也为本节课的新知学习做好了铺垫。接着，教师通过谈论自己喜欢阅读这一话题引出阅读童话故事，进而过渡到带领学生一起读一读“cinderella”这一故事，话题承接较为自然。新授环节分四步走，首先，在看动画前教师简单介绍故事发生的背景和故事中的主要人物特征。这一过程能够帮助学生完整了解故事情节，在跟读模仿环节准确把握人物的语音语调；其次，通过完整观看动画让学生整体感知故事情节，从而判断之后的句子内容正误；然后，教师安排学生带着问题自读课文1至3段，挖掘细节内容，在这一过程中教师还适时指导学生朗读，帮助其理解课文意思和人物心理；最后，通过图文匹配和填空题具体学习课文4至5段，让学生快速获取剩余的图文信息，同时，教师设计了一个与4至5段内容紧密结合的填空题，简化重难点短语，帮助学生内化所学。
在巩固环节，教师安排了一系列的阅读训练。跟读时，教师尽量引导学生模仿录音，注意语音语调的变换，重读、弱读等朗读技巧的处理。齐读时，教师注意及时纠正学生的发音。接着，教师设计了同桌问答来帮助学生回忆故事，训练学生的语言表达能力。然后让学生选择场景进行表演，降低难度且参与面广泛。这样的设计能够帮助学生加深对故事的理解并巩固所学。最后，教师鼓励学生畅想故事结尾，充分为学生留有发挥的空间，以此激发他们的思维与语言能力。
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