散文写作指导
散文，往往通过生活中偶发的、片断的事象，去反映其复杂的背景和深广的内涵，做到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。要达到这种境界，构思是关键。
构思，是作者对一篇作品的整个认识过程，从他对外界事物的最初感受到成篇的全过程。就是进入下笔阶段，也仍然在思考，在探索，在继续认识所要描写的对象，深入发掘其底蕴和内涵。这是一种复杂的、艰辛的、严肃的精神活动，是对作家人格、修养、功力的考验。由于事物间的联系是深邃而微妙的，作家要善于由表及里，从纷繁错综的联系里，发现其独特而奥妙的联系点，才能够从“引心”到“会心”，由“迎意”到“立意”。
构思的奥妙，不同的作家有不同发现。于是就出现了种种不同的构思方法──
秦牧的构思方法，有人叫做“滚雪球”。他写散文，起初的感受只是一点点，如一片小雪花，随着题材的增加，体会的深入，联想的开展，那感觉一步步膨胀起来，就象滚雪球一样。这里可贵的是最初的感觉，照秦牧的话说，它是事物的“尖端”部分，最富有“特征”的部分，一旦被作家抓住，就象一粒饱满的种子，落到肥沃的土壤里，作家用思想、感情的阳光雨露恩泽它，使它萌发成丰富的果实。这是一个核心，越滚越大，形成统一的构思。他的名篇《土地》、《社稷坛抒情》就是很好的例子。
徐迟的构思方法，叫“抓一刹那”。这“一刹那”他认为是事物的“精华”部分，最有“光彩”部分。抓住这“一刹那”，就抓住了头绪，抓住了中心，零散杂乱的材料才得以集中，才有了归宿。如他的《在湍流的涡漩中》的创作，正反两方面的教训都可以说明这个问题。
总之，一篇散文的谋篇、构思，不同的作家有不同的方法，因人而异，不可强求一律，更不能照猫画虎，每人应有每人的独特方法，但讲究构思，则对每一个作家而言，都是极重要的。
拓展阅读
1、心理描写片段作文指导人物作文
首先，学习内心独白的描写方法。
内心独白一般采用第一人称，让人物直接倾吐自己的内心，如思想、情绪、感受。通过人物的自我表述，借以反映人物的内心活动，揭示人物的精神世界，以丰满人物形象，表现人物性格。
如：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。（《最后一课》）
片段训练：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我心里很紧张。
示范表达：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，*啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴。我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
其次，学习用梦境、幻觉来描写心理。
梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。通过对人在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表达人物的某种心境、意念，曲折地反映客观现实，加强艺术效果。人物的心理用梦境和幻觉表现，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中感情的曲折反映。
如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》）
片段训练：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我害怕极了。
示范表达：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我心里害怕极了。仿佛看到爸爸愤怒地朝我走来，猛地朝我脸上“啪啪”地打耳光，在一旁围观的同学哈哈大笑。
再次，学习用神态描写、动作描写反映心理的方法。神态描写、动作描写是对人物性格进行刻画的重要方法，人物的性格、思想感情往往是通过神态和动作表现出来的。
如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（《故乡》）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。（《背影》）
片段训练：爸爸**休探亲假回来，我高兴地迎上去。
示范表达：爸爸**探亲快到家了，我忙理了理衣领，拉了拉衣角，跨出大门。远远地看见小区门口拉着行李箱的爸爸，我飞快地向爸爸奔去。爸爸连忙放下行李箱，挥着右手，微笑着道：“宝贝，还好吧？想死我了！”我张开双臂扑向爸爸，抱着他，把脸紧贴着他*口。他抚摸着我的脸颊，轻吻着我的额头。
最后，学习景物烘托心理的方法。
茅盾先生说：“社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和行动。”这就意味着“一切景语皆情语”。
如：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（《我的叔叔于勒》）
片段训练：期中考试后的一个晚上，我到了家门口，却不敢进家门。
示范表达：期中考试后的一个傍晚，天色渐渐暗下来，远处的小鸟纷纷归巢了。周围的一切都静下来了，只有树叶发出簌簌的声音。我徘徊在小区门前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一个寒噤。抬起头，一轮孤月高悬，寂寞千年的嫦娥何时能逃离寒宫？忽然，我听到家门“吱”地开了，迎接我的是温暖的灯光……
2、我对写好作文的几点看法写作指导
写作文往往是小学生的瓶颈，为什么？是书读的少吗？我看未必。不是说你书读的多，你就可以把作文写好，即使你能把课本或者别人的文章背的滚瓜烂熟，你也未必能写出好的文章来。
作文是生活。离开了生活这个基础你是写不出来好的文章的。必须善于观察，时刻把你在生活中获取的灵感以文字的形式记录下来。也许你在写作的过程中还会再有不知所措的地方，不知道如何处理文章中的某些句子，情节。这很正常，再到实际生活中看一看，你可能会豁然开朗的。例如你想写日出日落的文章，这虽是个简单的事情，我们天天都经历的情景，但是真要是让你去写，你肯定会抓耳挠腮的，那么你带着这个难题在早上或者晚上仔细看一看，观察一下太阳的变化过程，你就不会觉得难写了。
作文是一种磨练，是思维和语言再造的过程。有的人喜欢摘抄别人文章中的句子，积累一些成语，认为这会有利于写作，可真到写作时却又发现这些好的句子和成语又和自己的文章对不上。古诗词好吗？成语好吗？范文好吗？要我说好！但是那是别人东西，是人家经过推敲得来的。你写文章同样也需要语言的提炼，不是说拿范文来套套就OK的。
要有好的写作习惯。就像磨刀一样，不是说几下就可以把刀磨的锋利。平时多动手写一写，把写的东西反复看几遍，你就会发现其中的不妥之处。有时候哪怕写个开头也行，你实在写不下去了，可以放一放。这又不是考试，什么时候有空了，再回过头来看一看，没准你的灵感就在此刻突然迸发出来了。
读书多固然对写作有好处。可以引经据典。但是浅显易懂的道理同样具有说服力。有时候华丽的辞藻用多了反倒不好。与文章关联不大的成语还是不用的好。例如要写一件有意义的事。有人这样写“在一个秋高气爽的早晨，冉冉升起的太阳照耀着大地。我们排着整齐的队伍，兴高采烈的在我们那亲爱的老师的带领下，朝着……出发了。”要写的是有意义的事，不是环境描写，这样写给人觉得华而不实。
用手机便签写作文是一个非常有效的方法。平时你把想写的文章，文字，段落等写在手机便签上，想怎么修改都可以，不像写在纸上，修改后显得凌乱不堪。自己觉得修改好了，再拿出去发表既提高了写作水平，又有一种成就感。有空的时候翻一翻便签，欣赏欣赏自己的劳动成果，未尝不是一件乐事。给大家透漏一个秘密，我的几百篇作文都是在手机便签上完成的。这样的话可以大大提高写作的积极性，不会产生写作恐惧症。手机便签写文章还有一个好处就是不用为你不会的字词犯愁。
这是我的一个写作经验，写出来与大家分享，不妥之处还望您指教。
3、浅谈如何指导学生写好看图作文
要搞好素质教育工作，在教学过程中必须着重培养发展学生的思维能力，而学生作文的过程是一种思维主宰的过程。思维是作文的核心，是学生从认识事物到表达对事物认识的全过程中进行的思维训练。在这训练中学生的思维能力得到了发展，而看图作文是材料作文中最为形象、最生动、最受学生欢迎的一种形式。本文主要从以下几个方面来指导学生写好看图作文。
首先要指导学生看清全图。无论是单幅图还是多幅图，要使学生对整个画面获得一个比较清晰完整的印象，了解清楚整个画面的主要内容是什么。接着指导学生仔细看透画面，那就是在学生了解图中主要内容的基础上，弄清楚观察方法后再指导学生仔细看图。比如按方位顺序进行观察，要按从左到右或从右到左、从上到下或从下到上、从前到后或从后到前、先中间后外边或先外边后中间的方法去观察，分清主次，先观察主要的，再观察次要的。也可以按事情发展的顺序观察，先做什么，再做什么。如果画面上画的是景物，老师就应该要求学生看清楚画面是由哪些景物组成的，这幅景物中哪些是属于动态的，哪些是属于静态的。这些景物与人物有着怎样的联系。还要求学生每看一处景物的时候，必须弄清楚它的形状、颜色和位置。如果图上画的是人物，老师要引导学生仔细看清楚人物的外貌、长相以及人物的动作和人物的神态表情。观察人物长相和外貌的时候，要让学生从人物的穿戴、姿态去辨别出人物的身份、职业和他（她）的年龄。观察人物动作的时候，要让学生透过人物的动作去把握人物所做的是什么活动；观察人物神态的时候，要让学生能够看出各个人物喜怒哀乐等的神态表情，从而透过人物的各种神态表情去体会人物的内心活动。
二、引导学生思维
思维是想图外之图，想图外之事情。无论是单幅图还是多幅图，它都受到了时空的限制，只能用静态的形式体现出某一时刻里某一场面的内容。所以老师还必须认真指导学生扣紧画面去想象维，想象画中事物的发生和变化，联想事情发生的起因、经过和结果等动态性的内容。这方面老师引导如果不得法，就会使学生喧宾夺主、漫无边际地乱想，因此老师必须特别的注意。在这里我要着重提出的是老师还应该注意从发展学生思维能力的多向性方面去指导，这对提高发展学生的思维能力有很大的帮助。
三、紧扣画面内容写文章
如果老师做好上述两方面的指导工作，那么要把画面的内容写成文章，学生就不会束手无策了。至于怎样指导学生写成好的文章，这和我们平时指导学生与材料作文的方法，就没有什么两样了。只是在指导学生开始写看图作文时应该着重提醒学生注意，紧扣画面的内容写，紧扣你所确定的文章中心写，主次分清，详略得当，还应引导学生注意写出真情实感。
（作者单位 福建省南安市宫占小学）
4、2015小升初作文指导：作文的开头怎么写600字小升初作文
1.开门见山直入正题
如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
2.提出问题引导思路
如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗?
3.描写环境渲染气氛
如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。
4.布下疑团引人入胜
如《大力士=小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说不是怪事吗?
5.揭示矛盾引出故事
例如下面这个开头：
我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。
小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。”哎，真没办法。
这段文字，选自习作《小眼睛的男子汉》，是文章的开头部分。
这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。这个开头很有吸引力。
5、初三中考优秀作文指导
我今天终于鼓起勇气，要告诉他我的心愿了。
五年前，我刚转到这个班，由于胆子小，经常受到别人的欺负。就当有一天。五个男生又在把我的书包当橄榄球一样扔来扔去时，我像往常一样等到他们玩累了再去吧脏兮兮的书包从地上捡起来时。王子一般他从球场凯旋归来，看到我的时候，那种眼神有种说不出来的感觉。随后，他又冲我大吼：“你还傻坐着干嘛？还不把书包强回来？”
王一般的威严，可是我不打算听他的话。从我的心里上说，我从不承认我是花痴。
没想到就在这时，他从位子上站起来：“快把她的书包还给她，如果不想挨揍的话。当我拿到书包时，他在我耳边说：“那些人就是欺软怕硬。”我对他说：“哦，谢……谢谢。
没想到从小胆小的我，今天居然要向他表达我的心意了，或许他不会答应。但是只要他明白就好，谢谢，教我懂得了什么叫坚强。
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