小学语文一年级《比尾巴》教学设计范文
一、猜谜导入
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：今天老师送给大家几条谜语，每条谜语猜一个小动物，比比谁最聪明，如果猜到了，请高举你的小手。
1、脑袋最聪明，喜欢摘桃吃。2、三瓣嘴，耳朵长。
2、像鼠不是鼠，尾巴像把伞。 4、头戴大红冠，一叫千门万户开。
5、走路摇摆摆，喜欢下河捉鱼虾。6、身穿花锦袍，尾巴像把扇。
（生猜到了就出示该动物的图片贴到黑板上，并有礼貌的和小动物打招呼，师评价孩子们真有礼貌）
师：今天这么多可爱的小动物来到我们的课堂上，他们要举行一次模特大赛，比比自己的尾巴呢，让我们齐读课题吧 。
二、初读课文学习生字
师：要想得到模特大赛的门票就要过生字关，有信心通过吗？
生：有
（课件出示带拼音的生词）
师：谁愿意当小老师来教教大家呢？
生：读生词（教师适时作出评价）
师：刚才小老师教得好，同学们读得也很棒，接下来老师还要看看谁是最细心最仔细观察的孩子，谁来提醒大家哪些生字读音要注意？
生：松是平舌音还是后鼻音，鼠是翘舌音，最是平舌音，公是后鼻音（边提醒边读，边评价）
师：小朋友们读生字读得很标准，所以在学习上做到细心仔细就能学得好。看看谁是我们班的记字小明星，谁来试试看？（奖励小星星）
师：老师要考考大家记住字形没有，摘掉拼音小明帽子你还能认识吗？
生：能（分男女同学读词）
师：让我们乘上小火车去看模特大赛吧。小火车呜呜呜，我们都来开火车。（开火车读词语卡片）
师：火车终于开到了会场，请小朋友们打开语文书第83页一起去看看吧。让我们自由的读课文，注意读的时候不要加字漏字，遇到生字多读几遍。
三、细读课文理解文意
师：同学们参加模特大赛的动物有哪些呢？让我们大声的叫出他们的名字吧。
生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
师：动物模特们比的是什么呢？
师：小朋友们让我们齐读课文，看看热闹的 比尾巴模特大赛吧。
生：齐读课文。
师：模特大赛上每个小动物都想把自己的尾巴展示出来，请小朋友们用笔勾出动物模特们尾巴的特点。勾完之后交换看一看。
师:谁来说一说，猴子的尾巴是什么样的呢？请你用我是，我有一条的尾巴。（同样的方法说出兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。理解长、短、像把伞、弯、扁、最漂亮）
（演一演，课件出示舞台，音乐）
师：我们的好朋友小娟没能看到动物们的模特大赛，你看她的头顶出现了一个大大的什么呀？（课件）
生：问号
师：小朋友们，问号就表示有疑问，问号和句号一样都表示一句完整的话。刚才小朋友们看了模特大赛，你们愿意解答小娟的疑问吗？
生：愿意
师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长。
谁的尾巴短？生：兔子的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯？公鸡的尾巴弯。
谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
师：真是一群乐于助人的好孩子小娟谢谢你们。请同学们看到书的83页，你想学一学老师读出疑问的语气吗？生：想
师：读之前老师给小朋友们一个建议，读疑问的时候，句子最后的部分要往上扬像读二声一样，愿意试试吗？这次小朋友们读问句，老师来回答。准备读书。
师：读得真好，哪两个小朋友愿意来展示一下你的朗读水平啊？
（比赛读）评一评
师：让我们像他们学习，取长补短再来美美的读一读课文吧。准备读书。
四、表演背诵
师：让我们给小动物们设计动作，一边背一边表演好吗？
五、拓展运用
师：小动物玩得太高兴了，尾巴都掉了，让我们来帮他们贴上尾巴好吗？
生：好
师：上来的小朋友一边贴一边说出动物尾巴的特点
师：昨天请小朋友们收集的其它小动物尾巴的特点和作用，谁愿意来说一说。
生：自由发言
师：刚才听见小朋友说牛尾巴的作用，老师模仿课文编了一句儿歌谁的尾巴赶蚊子？牛的尾巴赶蚊子。你能试着把自己介绍的尾巴编成一句儿歌吗？
（生说得不多老师可以准备课件图片：壁虎、鳄鱼、牛、袋鼠、鱼、狐狸、响尾蛇）
师：小朋友们动物世界多奇妙啊，人和动物是朋友，让我们了解动物，爱护动物吧，让我们在地球这个共同的家园快乐的生活。
拓展阅读
1、小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄” （二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时
一、导入谈话
同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 觉：多音字
jué 觉得 觉
jiào 睡觉 得：多音字 de 觉得 得 děi dé 得到 反义词
大——小 多——少 这节课我们要记住 双人旁“彳”， 京字头“亠” 竖心旁“ 忄” 三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 加一笔
目------（自 ） 变一笔
己------（已 ） 写偏旁 得——（ ） 快——（ ） 时——（ ） 加偏旁 寸——（ ）
牙——（ ）（ ）（ ） 反义词 大——（小 ） 多——（少 ） 七、小结
1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时
一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“??”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片 （二）学生自己朗读课文
一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。 三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。） （3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大） （4） 觉：多音字
jué 觉得 觉
jiào 睡觉 得：多音字
de 觉得 得 děi dé 得到 反义词 大-----小
（5）作者觉得自己什么时候很大呢?
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。 （1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话） （2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号。）
（3） 者觉得自己什么时候很大呢？（我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时
候，） （4） 系：多音字 xì 关系 系
jì 系鞋带
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。 （1）请同学说一说第三自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。） （3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很小） 6、一二行学生读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）作者觉得自己什么时候很小呢？（我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候）
7、三四行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）有时候，为什么作者希望自己不要长大？（有爸爸妈妈大人们照顾是很幸
福的，长大了就没有快乐的童年了） 长：多音字
chánɡ 太长 要：多音字
yào 不要 要
yāo 要求。
8、五六行学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）有时候，为什么作者又盼着自己快点长大？（长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情，不再依靠父母了，还可以照顾很多人） 着：多音字 zhe 盼着 着
zháo 睡不着 ，着火，着急
9、什么情况下作者觉得自己大，什么情况下觉得自己小？ （学生自由说） 他自己穿衣服的时候， 他自己系鞋带的时候， 他觉得自己很大。 他够不到按钮的时候， 他听到雷声喊的时候， 他觉得自己很小。
8、老师总结：自己能做到的事情，觉得自己很大，自己做的不到的事情，觉得自己很小，因为他还是一个孩子呀。本文写了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读 五、接力朗读
六个人一小组，进行接力朗读。 六、问一问你 想一想，说一说
我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很大。
我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很小。 七、课文升华
儿歌欣赏：我们也要快长大 微风吹进我的家， 春天春天来到了。 太阳出来天气暖， 路边积雪已融化， 小河流水哗啦啦， 青青小草发嫩芽， 蝌蚪长出小尾巴。 小朋友们笑开花， 我们也要快长大。 八、小结
1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。 九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。 二、指导写字 认识笔画横钩“乛” （一）指导书写汉字自 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“自”共6笔。 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师**指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字己 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“己”共3笔。 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师**指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字衣 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“衣”共6笔。 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师**指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结
这节课，我们学习了以下内容 1、正确书写三个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
2、一年级语文《春到梅花山》教学设计之一
《春到梅花山》第二课时教案 “学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日 教学内容- 4.春到梅花山- 共几课时-2课时 第几课时-第2课时- 课型-讲读 教 学 目 标
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,让学生感受梅花盛开、人流涌动的情景。 3.受到美的熏陶,激发学生对大自然的热爱之情。 4.让学生感悟意境美和语言美,培养其语感。 教 学 重 难 点
1.能有感情地朗读课文。
2.紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教 学 资 源
充分利用描写春天的诗歌、音乐加深对春天和梅花的感受。 预 习 设 计
1.读熟课文。
2.寻找有关梅花的诗歌和歌曲。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、复习导入 1.读生字词。 二、精读课文
(一)细读第1自然段。 1.指名读第1自然段。
2.找找哪几句写出了梅花的美丽。
3.练习有感情地朗读课文,互相讨论交流。
4.比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。 (二)细读第2自然段。
1.和老师配合朗读第二自然段。 2.交流讨论问题。
3.第一句中的“便”可以换成另外的词吗? 4.有感情朗读第2自然段。 5.练做小导游,介绍梅花山。 配乐朗读或表演朗读。 三、学习生字 1.认读生字
2.交流识记方法。 3.给生字组词。 4.描红。 板块一:
1. 通过朗读课文,你知道课文主要写了什么? 板块二(1):
1.梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的? 2.出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。 3.看到这画面,你觉得梅花怎样?
4. 读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。 板块二(2)
1.盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读??)一到休息日便怎么样呢?(生读??),梅花山成了(生读??)
2.读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?
3.多媒体课件播放:人们一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?这里成了什么?
4.小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?(多媒体课件播放,人们的欢呼声、赞美声) 5.指导朗读。 6.交流赏读。
这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢? 板块三
1.出示生字。 2.你怎么记它们? 3.教师范写。 作业 设计
3、冬冬读课文教学设计一年级语文教案模板
1、用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2、在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 3、发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。 教学重点、难点：
理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 教学过程： 第一课时
一、创设情景，导入课题。
今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。
[由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生熟悉、喜爱的歌曲《找朋友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。] 二、初读课文，探究识字。 （一）初读课文，了解内容。
1、学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。
2、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。 3、小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。） 4、汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）
[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。] （二）识字教学。
（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？
1、摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。 2、集体交流识字好办法。
①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。
②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）
3、出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。） 4、小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。
[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的兴趣，达到了预期目的。]
三、理解读文，拓展练习。 （一）理解课文。
1、师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。 2、自由读、指名读。（做到准确、流利地读）
3、合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时*是怎样做的？说一说你的看法。
4、交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我……）
5、联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你你有何感受？②当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？
[从学生身边实际出发，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互帮助，要善于发现别人的长处，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质。] 6、指导有感情地读。 （二）拓展练习。
1、你能仿照这个例子说句话吗？
“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，__________，好吗？”“_______，_______，__________？”
（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”） 2、汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。
3、生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？
[把课本知识与生活外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。]
4、课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为主题的小品。 第二课时
一、回顾、导入。 二、课本剧的表演。
1、小组为单位表演课本剧或小品。（在表演中鼓励学生的创新精神。） ①议一议：冬冬的心情变化——同学发笑时；得到帮助时。 ②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做？
③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？
[表演这一环节充分调动了学生学习的积极性，体现了学生思维的创新性，最大限度地激发了学生参与学习的热忱。通过表演、讨论，使学生更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求学生谈得很深），并引导学生从生活实际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。]
2、评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。
三、学习写字。
1、出示生字。2、男女生分读、齐读。3、观察生字，书空自己喜欢的字的写法。 4、代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题及时纠正解决）
5、你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）
6、学生各自在田字格中练习写字。
[给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。]
四、课堂总结，课外延伸。 1、学了这一课有何收获？
2、善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。 3、《找朋友》乐曲中结课。 池塘边的叫声 教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。 学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。 教学目标
1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？ 2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。 3、学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。 4、认识本课15个二类字，并熟读课文。 教学流程
一、兴趣导入。
1、师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱…… 2、点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。 板书课题：池塘边的叫声。
3、请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？ 师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。 二、初读课文、认字。
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。） 2、教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。 3、听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。 检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，
学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。 4、看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。 （但是读完了课文，学生会有新的问题提出。） 三、学生第二次质疑。
1、青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2、青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？ 3、青蛙会给小鱼讲什么故事？ 4、小鱼为什么叫青蛙为大哥？ 5、小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？ 6、小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。） 四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。 五、学生汇报（精选其中一段）。
1、学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。” 2、表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。 3、学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。 （1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4、至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。 六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。 ________很讲礼貌，________很讲信用。 七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？ 《练习6》优秀教案 第一课时
一 学用字词句——第一题。 1、审题。
（1） 学生自由读题，弄清题目要求。 （2） 师生明确题意。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。 4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省略，可以加上省略号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。 9、练习读出感情，齐读小故事。 10、学生谈读了故事的启发、收获。 二 学用字词句——第二题。
1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。 2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。） 3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。 4、教师范写：夹。
5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师**指导。 6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。 7、再找找这种字型的其它字，练习书写。 第二课时
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。 2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉 3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。） （1） 坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
（2） 按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。 （3） 轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。 （4） 操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。） 5、练习背诵。
（1） 根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想） （2） 同桌互相背诵。 （3） 指名背、集体背。
6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。 二 读读背背——古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。 2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。 3、逐句交流、理解，获得启示。
（1） 小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。
4、部编教材一年级语文下册第六单元教学设计表格式图文
学 校 小学 设计者 年 一年级 （下） 组长 修订者 课题 12.古诗两首 池上（第一课时） 教学 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 目标 2、认识\踪、迹\等4个生字，会写\首、采\等字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 重点 1、学习生字词。 难点 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 孩子们看大屏幕！ 播放莲花的图这是什么花？谁知道？你在哪里看见过莲花？喜欢莲花吗？我们再来片3张 欣赏一下莲花的美丽！ 同学们喜欢莲花吗？嗯，老师也很喜欢莲花。莲花不光长得好看，还 是高贵品质的象征！从古至今，更有许多的诗人和我们一样，特别地喜欢 莲花，今天我们就来学习一首有关莲花的古诗，请看老师板书课题，齐读 课题。 二、探究新知 （一）初读古诗，整体感知 出示作者简介课件 1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 出示古诗原文4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 课件 5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 （二）、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1、出示图片，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？ 学生只要说得有理就行，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。 3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？ （1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之 情才去偷采白莲。 课件出示图片（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。 及问题 4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ （1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 （2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 （3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱?? （三）、背诵古诗，拓展交流 1、根据自己所画的图背诵古诗。 2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。 （四）、巩固生字，指导书写 展示学生画图 首：点和第二笔撇位于竖中线两侧，横画长而直。 采：“木”大而宽，横要长，撇捺伸展。 三、拓展延伸： 1.读诗想画面。 2、编故事，学完了这首诗，请你用自己点的话说说。 12古诗二首 板书 池上 设计 偷采 不解 教学 反思 小学语文教学设计
学 校 小学 设计 一年修订者 年级 （下） 组长 者 课题 12 古诗两首 小池 （第二课时） 1、正确读记“泉、流”等生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意教学 思。 目标 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 重点 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 难点 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 1、（出示美丽的大自然图片），同学们，看看这大自然吧，万物总课件显示图片 是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人 用他们的笔来赞美过大自然的万物，今天我们就来学习其中的一首：《小 池》（板书课题） 2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的 课件出示作者（1）这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 简介 先来听听课文录音。 （２）齐读课文。 用优教通出示 （３）指名叫一些学生来读或者背： 录音、课件显示 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意课文 将它指出来？ （４）小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 （５）检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 二、探究新知 １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 ２、齐读课文。 ３、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意 将它指出来？ ４、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同 桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 ５、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 三、拓展延伸： 课件播放录音 １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 ２、齐读课文。 ３、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ ４、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 ５、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 板书 12古诗二首 设计 小池 池边 池中 教学 反思
学 校 设计者 年 一年 组长级 下 签字 审核 课题 14、荷叶圆圆 第一课时 1.认识“珠、摇、躺”等12个字，会写“亮、机、台”等7个字。 教学 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目标 3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 难点 识字、正确书写生字；有感情朗读课文。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 用课件出示 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语 谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 猜一猜，这是什么？（荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 用课件突出 揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题：要求把题目读得美美的。 显示课题 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究新知，自主识字： 用课件调出 （一）、激趣导入，创设情境。 生字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字 娃娃的读音。 2、请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃 娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文 中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，我们大家来读一读： 齐读──指名读──开火车式读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“展”、“唱”、“晶”、 要注意些什么？指名带 读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常看到，对它们比较熟悉吗？ 师小结：只要在生活中主动地观察、发现，就能认识很多很多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋， 想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师**指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，我们每个同学选择自身记 得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子。来，我们大家一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。 12、我们的火车要开了，开哪里？开这里。 请第2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟 着读；读错了，请你帮帮他。（开火车式） （二）美读美诵，升华感悟。 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、让我们一起来读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣 的景物？ （同学反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的是哪一段。 （三）指导书写下面的字：“机”、“朵”。 指导在田字格中书写，要求学生先照着写一个字，再写一个，要一个一个比一个写得好。 三、拓展延伸： 1、背诵课文；2、课后找一些童话故事读一读。 书写田字格字：机 、 朵 板书 设计 机 朵 教学 反思 小学语文教学设计
学 校 设计者 年 一年 级 下 组长 审核 课题 14、荷叶圆圆 第二课时 1.认识“珠、摇、躺”等12个字，会写“亮、机、台”等7个字。 教学 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目标 3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；感受荷叶的无私以及小水珠、小蜻蜓、难点 小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 课前 准备 准备课件、头饰。 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 用课件调1、复习词语：荷叶 摇篮 水珠 透明 歌台 凉伞 圆圆的 绿绿的 出词语 亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 游来游去。 2、学生结合词语，概括文章的主要内容。 教师随即课件：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿。 下面让我们轻轻地摸一摸这生机勃勃的荷叶，来体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情吧！ 二、探究新知 用课件调（一）感受荷叶又圆又绿（第一自然段） 出课文插图 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样 的语气来读好这句话呢？亲自试试。 4、指名读→评价→集体读。 （二）感受荷叶“功能”多体会、感受荷叶给小伙伴带来的快乐（2～5 自然段）。 １、美读小水珠： ①抽读，评价。 ②来，我们一起再来体会体会。（齐读） ③来，我们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词 语“摇篮”。（指名说说） ④让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑤（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼 睛??来一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 用课件出4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们大家一示课文插图 起来做这快乐的小鱼吧。一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好 好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学 上台扮演。 6、抽同学上台表演。 水珠、小 （佩带上相应的头饰） 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿7、看图：大家一起试着美美背一背。 头饰 （三）升华感悟，背诵课文，感受小伙伴们的快乐。 （四）指导书写： 板书“亮”、“台”、“放”、“鱼”、“美”。 “放”笔顺，左右结构的字，要写得左窄右宽。 8、书后读一读，写一写。 三、拓展延伸： 这篇童话故事有趣吗？课后再找几篇童话故事读一读好吗？ 14、荷叶圆圆 板书 小水珠──摇篮──眨眼睛 荷叶圆 设计 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花珠笔 动物欢 教学 反思
学 校 设计者 年 一年级 （下） 组长 审核 课题 课文 14、要下雨了（第一课时） 教学 1、认识13个生字。读准多音字“空”的读音；会写7个生字。 目标 2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。 重点 1、认识生字，词语和会认字，读准字音。 难点 2、正确流利地朗读课文。 课前 准备 ppt课件 卡片 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课：揭示课题： 出示课件 1、板书课题：要下雨了。 让学生读：要下雨了。 2、板书：“要”用红笔写。 让学生读：要下雨了。 3、提问比较： “要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的 是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了” 是说雨已经下起来了。） 二、探究新知： (一)、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一 些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？ （二）、初读课文内容。 1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生 出示课件 字和会认字借助拼音多读几遍。 3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？ 4、电脑出示生字、词让学生读。 ①出示： yāo pō chén shēn chóo shī ne 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 kōng mēn xiāo xī bān xiǎng 空 闷 消 息 搬 响 ②出示：生字不带拼音。 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 ③出示字卡知道学生书写生字： 直 边 吗 加 呀 呢 吧 ④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑 5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？ 出示图片 6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说 一说。 出示图片 8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。 第一幅图：（1、2、3段） 第二幅图：（4、5、6段） 第三幅图：（7段） 第四幅图：（8段） 三、拓展延伸： 通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？ 14、要下雨了 板书 低飞 设计 游到水面 搬家 教学 反思
5、部编小学语文二年级上册4《曹冲称象》教学设计
教材分析：
《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙ 邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。
本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。2.运用对比的手法，对*与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。 教学目标：
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点：
说说曹冲称象的办法好在哪里？
【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】
1．多媒体课件。
2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。 课时安排：两课时。 教学过程：
第一课时
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。
2．正确、流利地朗读课文。读好问句。 3. 初步了解曹冲与*不同的称象办法。 教学过程 :
一、引出课题，质疑交流。 （一）观看大象视频。
1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？ 2.识记生字词“议论”。
（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。 （2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。 （3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。
（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。） （二）围绕课题质疑：
读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）
（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）
（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）
（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）
【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫。】
二、自读课文，读好长问句，认写相似字。
（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （二）反馈指导
1.指名不同层次的学生朗读课文段落。
教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。
（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）
2.出示词语，开火车读、个别读。
称象 秤杆 柱子 到底 做事 七岁 站出来 大船 然后 3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。
（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们 用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。
（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）
【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】
三、学习课文1-2自然段，认识大象。
（一）自读课文1-2自然段。用“—”画出描写大象的句子。 1.学生读课文，找句子，反馈交流。 2.课件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它
的腿像_四根柱子____。
5．课件出示大象图片及句式，学生练说：
大象的耳朵像___________,象牙像___________,尾巴像___________ （二）比较句子，模仿运用 1.问：*们看了怎议论的？ 2.课件出示句子：
这么大的象有多重呢？
这么大的象，到底有多重呢？ ．．
（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？
（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）
（2）给“到底”换个词。（究竟） （3）学生用“到底”练习说话
（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）
【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】
四、自读课文3-5自然段，找出*和曹冲的称象方法。
（一）质疑：曹操想知道大象的重量，*们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。
1.学生读书，找句子，交流汇报。 2.课件出示句子。
3.引导学生比较读两种办法。
4．教师总结板书：*:用秤称象 曹冲：用船称象
（二）设置悬念：*和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。
【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对*的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念 “*和曹冲的办法，到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】
五、学生练习写字。
1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）
【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】
板书： 曹冲称象 用船称 又高又大
*们称象 用秤称
第二课时
1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。
2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。 （一）复习词语。
1. 当小老师，抽读生字卡片。
2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。
【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】
二、读课文3-4自然段，说说*与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。
（一）思考汇报： 1.曹操赞同谁的办法？ 赞同曹冲的。 2.说理由：
课件出示：曹操听了直摇头。
曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度） （三）理解“直” 。
1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地） 2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同*们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）
3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对*们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。
【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】
三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。
（一）理解曹冲称象的过程。
1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？
（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）
2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、 玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）
3．完成课后第二题，给内容排序。
4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后” 有序表达。
（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？ 1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？ 2.生交流回答
（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）
【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生
自疑自答——学生说步骤、老师演示称象过程——完成课后第二题，给内容排序——用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】
四、夸一夸曹冲。
（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？ 1.交流出示： 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 2.比较读一读，体会“才”的意思。 （预设：“才”突出表现曹冲年纪小。） 3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。
（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？
（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？
【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】
五、写生字，看谁写的对。
（一）课件出示生字：做、岁、站、船、然 1.学生辨析结构。
2.观察生字各部件位置和书写易错处。
3.师范写难写的字，讲解书写要点。“船”的舟字旁中“提”的书写要特别注意。
4．学生先背《坐姿歌》再书写，师**。 5．展示，评议。
【设计说明：教师根据学情，抓难字“船”提醒学生书写注意点，做到教所当教。同时，让学生先念《坐姿歌》再写字，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣。】
*们 造大秤 提不动 赶象上船
画一条线 曹冲 赶象上岸 知象重
装上石头 称石头
巩固练习:
一、学曹冲比聪明，看谁读的准。
身体像堵墙，腿像四根柱。 站在大象前，*来议论。 到底有多重？砍树做称杆。 谁能提得动？七岁曹冲解，
先赶象上船，画上吃水线。
再赶象上岸，用船来做秤。 装石到线止，称石知象重。 照着说法做，果然知重量。 学习小曹冲，勤想又敢说。
二、看拼音，写词语。
rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn
( 然 后 ) （站 立） （岁 月 ） （柱 子） （秤 杆 ） 三、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。 （1）贪玩的小象晚上八点到家。 贪玩的小象晚上八点才到家。 ．（2）贪玩的小象去哪呢？ 贪玩的小象到底去哪呢？ ．．
《文彦博树洞取球》《撒尿小孩的故事》
【设计说明：识字写字是低段教学的重中之重。在此次巩固练习中，第一二题练习的设计旨在巩固学生对本课生字新词的掌握。例如，第一小题把文中生字融入孩子喜闻乐见的语境中，既巩固了生字词，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。第二小题看拼音写词语加深了对本课生字词音形方面的识记，让生字教学扎实有效。第三题体会每组句子意思的不同，然后再用加点的词语各说一句话，主要是巩固关键词在具体语境中所表达的意思。第四
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