实验教学中培养学生的实验能力论文
自然科学是实验的科学，物理学作为一门自然科学，更是以实验为基础的。重注观察和实验，是学好物理学的前提。在物理实验过程中能产生各种物理现象，学生由于好奇心理，对观察到的物理现象产生强烈的疑问和兴趣，学生由于心理有疑问，就想去探求，有了探求的主动性。兴趣是学生对客观事物认识的一种积极的带有情绪色彩的倾向，兴趣能促使学生积极主动地学习。这样的主动性，使学生在观察实验或亲手做实验时的心理都处于积极主动的兴奋状态，便于学生获取知识，形成能力，尤其是科学研究的方法和能力得到培养，故在物理实验教学中，要精心设计和安排，注重学生实验能力的培养。
初中物理学生实验是以小组合作的形式共同完成的，根据实验要求及实验器材的限制，小组人数在2~6人，通常是3~4人一个小组为宜。由于实验是由几个学生共同完成的，学生就应各自扮演不同的角色，进行不同的分工。如若处理不当，实验小组就会在实验中出现学生不能友好相处、实验课堂喧嚷、不能充分利用时间做实验甚至出现“搭车”现象。实验小组成员不能友好相处，课堂秩序乱，就不能按要求完成实验，极大地影响着实验教学效果，为此要求学生要有合作精神，并把实验作为考核的依据之一，这样就能把他们紧密地联系在一起，寻求共同的合作。如果小组分配不合理，即优、良、差比例不协调，不担任一定角色或者说分工不明确，就会出现个别成员承担大部分甚至全部实验工作的“搭车”现象，就会使“差生”更差，失去兴趣，当然就失去学习的动力。这样学习成绩差的学生所提的建议甚至其本人将会被忽视。同时，也会出现比较积极学生也很少有主动性去向那些不太积极的小组成员要求共同实验。消除以上不良现象的有效办法就是让合作实验组的每个成员均扮演不同的角色，承担不同的工作，使学生在各方面都得到锻炼。现根据我多年来的实验教学实践，把在学生实验中的角色及其互换与学生实验能力培养的关系简述如下。
在实验小组完成实验的过程中，主要有主持讨论者、清理准备者、观察记录者、操作者、写实验报告者等角色。主持人负责整个实验全部指挥工作，从始自终扮演主角，要有较强的指挥能力和凝聚力。
首先通过主持人的主持评论，实验过程中，主持人统一调度整个实验的合作完成；清理准备人员负责清理实验器材，同时介绍实验器材的名称，读数方法，在实验中的用途，组装实验装置，为整个实验的顺利完成作好准备；实验操作者要按实验要求进行操作，并阐述操作的简要过程，说明实验原理；观察记录者，就是认真观察，如实记录，特别是要说明测量工具的分度值，读数时注意的事项；写实验报告者，根据记录员的记录，在主持人的安排下，组织本组成员对实验数据进行分析，写出实验报告，交主持人，由主持人把实验报告交给实验教师。
当然，以上实验角色教师必须根据小组人数实际而定，可粗可细，切不能一层不变。但是必竟这样角色的分定，明确了实验小组成员的分工，既分工又合作，众全局上来说，对学生实验的完成作出了组织保障。从各角色来看，培养了主持人的组织指挥能力，既要求对整个实验的完成有较清晰的掌握，又要协调各角色积极参与，调控整个实验过程的进程与完成；而清理准备角色不仅了解了实验器材，在介绍实验器材的名称、用途的过程中，口语表达能力也将得到提高；操作者主要锻炼了实际操作、动手能力，培养实事求是的科学态度；观察记录角色，培养了认真观察的实验作风，这是获得真实数据的必要观察，是获取物理知识的首要任务；写实验报告这一角色，在数据收集整理、分析处理问题的能力上得以培养。总的说来，通过这样角色的扮演，各有所得，提高了学生素质，培养了学生的能力。当然要使每个成员在上述方面都得以培养，就要进行角色互换了。
在实验教学中上述角色的互换是非常必要的。这不仅表现在担任同一角色时间长会使学生索然无兴，而且会对学生能力的全面发展带来不得影响，这就要求能及时地进行角色互换，角色互换可由实验成员自己协调承担相应角色，也可由教师调控。一般情况下，完成一个实验后，就要进行角色互换，如若时间允许在一个实验课堂上也可以互换。角色互变不仅能使学生常担任不同的新角色，承担不同的分工，使学生感到新奇，也培养了学生的实验兴趣，全方位了解实验过程，从中掌握物理概念或规律，提高了学生的素质，操作能力和探究能力都得以提高，形成了严谨的科学研究的作风。
总之，使学生充分认识到观察和实验在学习物理知识重要性的同时，怎样组织学生实验，是提高实验教学效果的关键，是培养学生实验能力的途径。在此，我的实验教学实践就是让学生承担不同的角色，适时进行互换，共同完成实验，培养了学生合作交往、合作学习的合作意识和精神，避免了只有个别学生包办的现象，调动了学生实验兴趣，在学习上学生获得了主动，学生各方面的能力均得以培养和提高。
拓展阅读
1、职业核心能力中自我学习能力培养的探索与实践论文
关键词
摘要
现代社会日渐回归能力本位。现实社会中在职场上获得最大成功的人,是具备较强职业能力的人。职业核心能力培养的最终目的是提高职业人才的综合素质,增强就业能力,实现人的可持续发展。学会如何继续学习比毕业时掌握多少知识更重要。笔者所在单位以模块课程单独开课方式开展了职业核心能力中自我学习能力培养实践,试点的效果十分明显,学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥,学生综合素质得到提升,各项能力提高较快,专业技能得到进一步加强,教师提升了自身的职业核心能力。
当前,高中生弃考、在校大学生弃学呈上升态势,这应当引起全社会的关注与思考。一个学子十几年寒窗苦读拿到学历文凭,结果社会地位谈不上,就业成问题,连吃饭生存都受到威胁……人们对此产生了疑问:上学读书用处何在?上大学究竟能学到什么?虽然新的读书无用论产生的根源有很多方面,包括个人内在因素、社会外在因素,如高校盲目扩招,大学门槛降低、学历含金量下降、**、享乐主义的泛滥、分配变成了推荐就业、分配不公等等,但作为教育者,更应该反思的是在社会经济,尤其是升学就业方面的客观环境已经发生了巨大变化之后学校应该让学生学会什么。
随着人才市场的建立和完善,社会经济对人才的需求日渐回归到其本来面目。诸多事实证明,现代社会日渐回归能力本位,“知识不再改变命运”,只有“能力才能改变命运”。本文将对职业核心能力,尤其是自我学习能力培养做了深入的分析。
现实社会中在职场上获得最大成功的人,并不是那些文凭和证书最高最多的人,而是具备较强职业能力的人。传统教学模式重理论、轻实践,重理性、轻感性,重结论、轻过程,丧失了培养学生职业能力的功能。
人的职业能力结构有如人的专业知识结构,专业知识结构有三个互相支持的层次,即基础知识、专业基础知识和专业知识;对应的人的职业能力结构也有三个互相支持的层次,即职业核心能力、行业通用能力和特定职业能力。行业通用能力和特定职业能力与专业相关,可统称为专业特定能力,属专业教育的范畴。职业核心能力是所有职业共有的,是支撑整个职业能力的基础,属素质教育的范畴,是职业能力结构中最深层次的一种行为表现,包括与人交流、与人合作、解决问题等职业社会能力,以及信息处理、数字应用、自我学习、创新等职业方法能力。职业核心能力培养的最终目的是提高职业人才的.综合素质,增强就业能力,实现人的可持续发展。
加强职业能力培养是当今社会对教育、对人力资源开发提出的现实要求。我们不可能将所有的技术突破都教给学生,所以他们学会如何继续学习比毕业时掌握多少知识更重要。培养青年人的学习能力对他们整个职业发展都有好处[1]。
麦可思HR信息管理咨询有限公司《中国企事业单位对大学毕业生职业技能需求报告》显示,在与工作能力紧密相关的各项技能中,无论属于何种性质、何种规模、何种行业的单位,最重视的职业技能都是“理解与交流技能”;“在实现成功就业的大学生中近30%会在一年内离职,这表明我国应届大学生存在一个突出的问题,就是对市场适应能力的不足。”
“读书无用论”其实质是教学中传授的知识与需求不相适应,教学过程与能力培养脱节。应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。
掌握好核心能力,可帮助劳动者适应就业需要,在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。
自我学习能力是个人的核心竞争力。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神比较缺乏。在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
按照全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》课题要求,笔者所在单位开展了职业核心能力培养实践。笔者负责2008级通信技术专业2个班级自我学习能力的培养,具体实施方案如下。
开班方式:模块课程单独开课方式。本模块课程共30学时,计2学分。
教学方法:完全按项目教学法的OPTAE五步教学法(即目标、准备、任务、活动和评估)操作。
项目载体:通过市场调研,找到手机充电器的缺陷或不足;通过学习相关知识对其加以改进,完成电路的设计及制作。该选题与学生专业结合。
训练目标:培养学生自我学习能力、团队合作能力、解决问题能力、与人交流能力。
组织方式:分组。全班分为5~6组,以小组为单位,完成学习过程。
评价方式:小组项目完成情况占20%,课堂考核占40%(其中含自我评价和小组评价),期末考核占40%。
学习特点:自学为主,教师指导;课外为主,课堂为辅。
1)学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。学生在项目实施的过程中自主学习,极大的调动了学生的积极性、培养了学生的合作能力和团队意识。
2)学生综合素质得到提升,各项能力提高较快。通过对同一个班级在开展职业核心能力培养前后、实验班与非实验班同学的调研对比,开展了职业核心能力培养的实验班学生的学习能力、团队合作能力、解决问题能力、与人交流能力等各项能力提高快,实验效果十分明显。
3)学生获得了新的认知,体验和体现了作为教学主体的价值,为综合素质教育增强了活力。
4)专业技能得到进一步加强,拓展了学生视野。借助与专业相关的项目载体,在培养学生职业核心能力的同时,丰富了学生的专业知识和技能,使学生掌握和了解了在课堂上可能永远接触不到的领域。
5)提升了教师自身的职业核心能力,促进教师教学思想由知识本位向能力本位转变。
传统教学中教师在钻研教材、设计教学和上课过程中,考虑较多的是教师如何教,而忽视了学生如何学的问题。在大多数情况下,学生在教师备课过程中只是作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识,研究的重点也放在学生能否掌握教材,难点在何处等。这种一厢情愿式的思维模式,使学生一直处于“要我学”的被动局面,自我学习能力得不到培养和锻炼。教师在培养学生职业核心能力过程中,不但提升了自身的职业核心能力,更为重要的是转变了传统的教学思想,教学过程中由“重结论、轻过程,重学会、轻会学”向“重过程、轻结论,重会学、轻学会”转变。
6)存在的困惑于不足
职业核心能力培养中,教师角色必须由教学的主宰者转为参与者、引导者、组织者,但受限于传统的教学环境、教学制度,实施中难度较大。不仅每个教师需要树立能力本位的教育理念,学校的各级管理者更需转变观念、创造条件。
高等教育在内涵发展过程中,必须坚持能力本位教育,坚持以职业核心能力和专业特定能力培养为目标,促使人才培养与社会需求接轨,职业能力与社会发展同步。
参考文献
[1]第二届中国高技能人才国际论坛(沈阳)上,国际劳工组织就业能力和技能开发司司长艾文斯克拉克,2008,10.
2、中职信息技术教学中教师能力提升措施论文
摘 要： 在现代信息技术快速发展的背景下， 计算机逐步应用到我们的日常工作、学习和生活中。在中职信息技术课程教学过程中， 为了能够增强学生的职业技能和实践技能， 教师的能力发挥着重要的作用。教师能力的高低直接影响着中职信息技术教学的质量。本文通过具体分析中职信息技术课程教学的教师能力培养的意义， 并根据实际情况提出中职信息化教学的教师能力培养策略， 从而全面提升中职信息技术教师的能力素养。
0、 引言
在中职学校教育中， 计算机是一门重要的公共基础课。在现代信息社会快速发展的过程中， 掌握计算机应用是每一位社会成员必须具备的基本技能。因此， 开设计算机课程是现代社会快速发展的需要， 也是时代的发展要求。因此需要培养更多掌握计算机信息技能的人才，以便提升教师的综合素养， 从而更好地满足中职信息计算机教学的要求。其中， 对于信息技术老师而言， 信息技术课堂的教学能力是评价教师是否优秀的重要标准之一， 其直接决定着信息技术课堂的教学质量， 也是信息技术教师职业能力的重要表现。自*开放以来， 基本解决了学生的读书问题。但读好书却成为了当今教育所面临的重要课题。对中职院校信息化教学而言， 其最主要的教学目标便是要培养理论与实践操作能力均过硬的复合型人才。而要实现以上目标， 便需教师重视实践教学的开展， 要让学生通过操作去解决实际问题， 方能让学生真正掌握计算机这门技术。当然， 这对教师而言， 不仅要求其需具备良好的专业素质与背景知识， 且在实际的教学过程中， 无论是对知识或学生， 教师均应做到心中有数， 如此方能设计出合理的教学活动结构， 继而促进学生信息素养的形成。
1、 提高中职计算机教师技能和素养的必要性
随着时代的不断进步以及信息技术与互联网的飞速发展， 传统中职教育的理念及方式均已无法满足现代教育的要求。与此同时， 信息技术在各大学科中的运用均取得了良好的成效， 故教师掌握信息技术的应用将为实际的教学带来巨大优势。此外， 由于计算机硬件、软件及技术的更新换代速度尤为迅捷， 故在不同学期， 中职院校所使用的教材及教学软件版本等均应予以及时更新。与此同时， 作为中职计算机教师， 亦当紧跟时代步伐， 如此方能确保教学的'有效性与及时性。最后， 基于新课程*教学目标明确要求教师需不断提升自身信息素养的要求， 教师也当积极响应， 如此方能为学生提供更加优质的教学服务， 在确保教学质量的同时为学生日后的就业与生活奠定良好基础。
2.1、 促进教师更新教学观念
先进的教育理念不仅有助于学生计算机水平的提升， 且基于信息技术的支撑， 还能在教师的实际教学过程中带来诸多便利。同时， 也给教师教学提出了一定的挑战。在信息化水平高度发达的现代社会， 作为中职计算机教师， 除了要积极革新传统教学模式外， 还需致力于对学生学习主动性的激发， 如此才能做到对信息化资源的充分利用， 并在保证理想的教学成效同时， 逐步培养学生的信息素养。
2.2、 不断学习专业
计算机技术的发展与更新均尤为迅捷。故作为中职计算机教师， 其要想提高当代学生的学习兴趣， 便必须不断学习， 以充实自身。与此同时， 针对教学内容的选择， 应当选择其中既富有教育意义、又不乏实用性的内容。此外， 对学生的教育， 教师亦当在向其传授计算机专业理论知识的同时， 尽可能多地为学生创造实践操作的机会， 并让学生始终保持在最佳学习状态， 以深入了解该学科的发展动向， 如此方能让学生掌握更多更有用的知识， 继而为学生日后的发展奠定良好基础。
2.3、 参与培训交流
计算机技术的不断更新是为了满足时代的发展需求。对此， 教师在计算机知识方面的不断更新， 亦应能满足当代教育的基本要求。对此， 教师需确保自身教学水平始终满足教学要求， 如此方有助于促进学生的有效发展。当然， 教学教学能力的提升， 可借助的形式有许多， 而基于计算机技术， 则进一步拓宽了教师的发展途径， 如基于网络的学术交流平台， 研讨会以及专业的培训互动等。这些都将有助于教师科研能力以及业务水平的增长。
在如今这种信息化高度发达的现代社会， 更需教师具备良好的自主学习意识以及自主学习能力， 如此方能同时满足社会发展变化以及教师岗位的专业需求。对教师而言， 自主学习方式是促使其成长的重要动力。而身为教师， 自主学习亦当贯穿于其职业发展的始终。与此同时， 教师亦当注重与其他教师之间的写作交流， 包括教学方面的交流、观摩以及研讨等。如此一来， 方能让教师逐步具备面对面的交流与写作能力， 并逐步发展教师的跨时空信息化协作与对话交流能力。至于后者， 其主要体现了教师的交往能力， 而教师交往能力的发展有助于知识的共享与传递， 且能逐步让教师与信息化教学成为共同体。从而提升教师的教学水平及成效。
教师要想提升自身的信息化教学能力， 自主学习以及参与培训是最主要的提升途径。但要想将知识切实转化为教学能力， 则需对实践教学环节给予足够重视。与此同时， 为确保技术知识转化为教学能力的有效性， 则教师在教学实践过程中， 应当结合学科实际开展有针对性的技术教学， 并促进技术知识与实践应用的有效融合， 如此能切实增强培训的针对性、示范性以及实践性。
2.4、 创新教学方法
教学方法的创新需结合实际情况而定。而确保组织教学手段的有效性， 方有助于对学生学习兴趣的激发。当然， 这同时也体现着教师的教学能力。在实际的教学过程中， 结合计算机教学特点并采取合适的教学方法， 方能最大限度地促进学生对计算机知识的掌握， 如基于启发式教学， 将有助于学生学习主体性的发挥， 进而达到激发学生学习兴趣， 增强其问题的分析与解决能力的目的。与此同时， 在教师的适当引导下， 学生将能逐步掌握计算机实际操作能力与技巧， 从而确保对课堂时间进行充分、有效的利用。
2.5、 重视备课练习
对任何学科教学而言， 备课均当排在教学环节的首位。而作为教师， 其也应当意识到， 唯有充分的课前准备， 方能确保授课过程的思路流畅， 而越是得心应手的教学过程， 其对学生学习积极性的调动作用也便愈加地明显。以往， 大多数教师便是因将注意力集中到了教学的检测上而忽略了对教学过程的设计， 以致实际的教学过程显得不够有序。对此， 作为学校方面， 其也应当为教师提供优质的教学教案。并强化教师之间的集体调研， 如此一来， 能借助集体的智慧来促使教学方法的改进， 继而提升教师的教学水平及能力。
2.6、 积极参与科研工作
身为教师， 其在实际的教学过程中， 便应当秉持“要想给学生一滴水， 则教师要有一整桶水”的思想。当然， 要想切实达成以上目标， 则需教师自身不断提高自我的专业水平， 且考虑到计算机技术更新换代极为迅捷， 故不断学习当是每一名中职计算机教师所必须具备的基本素质。当然， 在不断学习过程中， 教师还当积极与其他教师展开学术上的交流， 并随之关注研究的最新动态， 如此方能集思广益， 并在教师的相互促进下， 提高彼此的教学能力。
2.7、 鼓励教师参与信息化比赛
我国教育部每年都将组织一场信息化大赛， 而对中职院校的计算机教师而言， 此无疑是展示自身教学成效及学校教育水平的良好平台， 对此， 教师应当踊跃参与， 而学校方面亦当予以鼓励， 如此一来， 教师的语言表达、教学以及信息素养等能力方能得到提高， 继而推动计算机教学的*与发展。
3、 结语
总之， 计算机技术作为一门具有极强实践性的课程， 作为中职计算机教师， 其在实际的教学过程中， 务必对教学内容予以进一步优化， 并采取多元化的教学方法， 如此能切调动起学生的学习积极性， 继而在培养学生能力的同时让自身的教学水平及能力亦能得以有效发展。
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3、学生实践能力自我评价
今年暑期，作为一名大学生，我第一次参加了工作，虽然很短暂，只有一个月，可我真正体会到了工作的艰辛和不易。
相信大家都吃过肯德基，不过在肯德基工作过的人不是很多。刚进肯德基的第一天，我以为这是一项很容易的工作，服务员们点点餐，收收盘子，做做清洁。可是等我接触到这些工作的时候，才真正知道这一切是多么的不容易啊。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”我们只看到收银员流畅的点餐速度，却不知道这一项简单的工作她们要付出多少。
在肯德基上班首先要记住很多的东西，比如：产品的价格、产品的包装等等。就算是记住了这些东西还是远远不够的，因为收银不是在学校做考卷，死记硬背不能解决实际问题。我本来就极不擅长与人交流，在前台工作需要面对面的与顾客交流，这对于我来说无疑是一个巨大的挑战。在面对顾客时，我非常的紧张，越紧张就越容易出错，我的速度总是比别人慢很多。看着同一批进来的同事们都适应了工作，越来越进入状态，我心里越来越着急，总觉得自己怎么那么笨，就是做不好，也越来越没信心了。我开始一直觉得自己作为一个兼职，那些全职会欺负我，会什么都让我自己做，所以开始去的时候总是小心翼翼，生怕出错，可是事实并不是那样，她们对我都很好，很主动帮你忙……很多人都很照顾“新手”，尽可能交你所需要的东西，这让我觉得很温暖。
最后我还是选择了去看大厅，我觉得还是这里比较适合我。看着形形色色的人们，或安静的坐着，或相互聊着天。我收拾着大厅，微笑着面对每一个顾客，默默地做着自己的工作，比在前台自在得多。由于在学校坐习惯了，突然站7.8个小时真得受不了，不过还好，后来都适应了！哎……一直知道父母赚钱非常不容易，可是总没有自己去亲身的体会，而这次，自己通过切身的体会，真的是……是……三个字：不容易！所以真要珍惜自己学习的机会，珍惜父母的劳动成果，虽然我平时已经比较节俭了，可是还是有时候会头脑发热，乱花钱，以后真得不能再这样了，要理智消费！另外，虽然，觉得累，但也考验了我的意志力，特别是在实在站不住的情况下，我不停的告诉自己：要坚持一会，这是一个难得的锻炼的机会！有时候，人真得需要发挥主观能动性，每当我这么想的时候，我就会真得坚持下来！真得战胜自己，所以总有一种成就感！
总之，这次打工的经历真得让我刻骨铭心！我所收获的只有我自己知道！ 在短短一个月的打工生涯中，我觉得我不仅仅是学到了一些知识，更重要的是练就了自己的韧性，让自己明白了很多道理，很多看似简单的道理，也为我自己踏入社会作好铺垫，人，总是需要去磨练，去拼搏，要不岂不是在人间白走一遭吗？虽然我并不迷信，但我一直相信：既然给你做人的机会，那么就要好好的把握！
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