人教版语文《江南》教学设计
1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间两课时
第一课时
一、看图导入
1、看图
图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题
三、初读指导
1、范读课文
2、自由轻声读课文
3、检查自学效果
出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语
1、练习书空第二题
2、分析字形指导书写
江：三点水，右边是“工”。
南；下面不是羊。
叶；口字旁，右边是十
田鱼西北可引导学生自己分析
第二课时
一、复习
指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练
1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）
2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）
3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气
三、巩固
有感情的朗读课文背诵课文
四、小结
五、作业：
记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
拓展阅读
1、部编版一下语文《夜色》第二课时教学设计
任务一：品读课文，体验心情
活动1：品读课文，感受“害怕”
1.出示图片。仔细观察第一幅插图，说说你观察到了什么？（图上的小朋友是什么表情呢？他的周围都有什么？他会想些什么呢？）
小朋友害怕、惊恐的表情，周围有玩具娃娃，窗外是漫天星星……
2.由图我们可以知道，这个小朋友在夜晚，他是什么心理？（板书：害怕）
找一找文中“我害怕”的句子，读一读，体会体会。
（1）
天一黑就不敢往外瞧。
（2）
可我一看窗外心就乱跳……
（3）
“我”看到乌黑的夜色，会想到一些什么呢？指导想象练说并读好省略号。
（4）
你有过类似害怕的经历吗？请你用上“一……就……”也来给同学们介绍介绍？
3.这个小朋友一天黑就不敢往外瞧，一看窗外心就乱跳，原因是什么呢？找一找第一节的哪句话能体现害怕的原因。（我从前胆子很小很小）
比较与区别：“很小”与“很小很小”代入语境中读：
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
小朋友，带着与“我”一样的感受，
用你的声音把“我”的胆小读出来吧。重点指导朗读好省略号。
活动2：品读课文，感知“勇敢”
1.出示图片：看，同样是满天星星的背景下，这个小男孩的表情发生了怎样的变化？你能找一个词语来形容一下吗？（高兴、欢笑、接受、开心等等）
2.
是谁让这个小男孩的脸色在夜色下发生了变化的呢？读读第二节，找找句子。
指生读句子：爸爸晚上偏要拉我去散步。
指导理解“偏要”的意思。（责怪中带着撒娇）
3.原来勇敢地走进夜色，能看到了美丽的夜景。说一说，看到了什么呢？
（1）原来花草都像白天一样微笑。
（2）我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
师生交流：花草真的会微笑吗？（因为“我”不再害怕，所以看到花草都像在对我微笑一样）
可爱的小动物累了一天了，它们在夜色睡觉的姿态可爱吗？指名说一说。
省略号里还包括我听到了什么？看到了什么？想一想，说一说。指导读好省略号。
【思考：以上两个教学环节均以图片导入，学生联系生活经验初步体会男孩的内心情感，带着这种认知，走进文字，更容易与文本产生共鸣。利用“很小”与“很小很小”的对比阅读感知语文文字的魅力。引导孩子体会与揣摩本文的语言现象，都是以省略号结尾。借助省略号的表达作用，发散孩子的想象思维，促进孩子的语言表达的生成。关注关联词，指导迁移运用，借助第一节连用两个“一……就……”的语言现象，引导学生关注，借助学生的生活经验，个性表达自己的日常害怕，有句式有素材，学生的语言表达水到渠成。】
活动1：读一读，想一想。
1.读一读儿歌《小熊过桥》，想一想，小熊最后为什么能过了桥？与你的同桌说一说？
小竹桥，摇摇摇，
有个小熊来过桥。
走不稳，站不牢，
走到桥上心乱跳。
头上乌鸦哇哇叫，
桥*水哗哗笑。
“妈妈，妈妈你来呀，
快把小熊抱过桥!”
河里鲤鱼跳出水，
对着小熊大声叫：
“小熊，小熊不要怕，
眼睛向着前面瞧!”
一二三，向前跑，
小熊过桥回头笑，
鲤鱼乐得尾巴摇。
2.小熊和“我”最后为什么都成功了？
（1）“我”用勇敢赶走了害怕，换来的夜晚的美景。小熊用勇敢赶走了害怕，过了桥。
（2）生活中，你有过勇敢的时候吗？说一说。
任务三：用心观察，写好生字
活动1：认真读帖，仔细书写
1.出示生字：看、再、笑（扩词练习）
2.指导观察：“看”“再”“笑”，先仔细观察结构，再找出每一个字的主笔画，书写时还要注意什么？
在书写要注意些什么？
“看”为左上包结构，注意第四笔撇的收笔位置；“再”为独体字，主笔画为最后一笔长横；“笑”是上下结构，主笔画为最后一笔捺。
3.认真读帖，观察格中位置。
4.教师范写，学生观察。
3.学生交流，教师点拨，适时指书。
活动2：书写生字，互评反馈
1.写字练习：在书上描红一个，写一个。（提醒写字姿势）
2.反馈与评价：学生互动点评；点评后再写一个，与前面的字进行对照，看看有什么进步。
2、部编版《夜色》随文识字教学设计
教学目标： 1. 知识与能力：认识“胆、敢、往、勇、事、窗、乱”7个生字；会写“色、看”2个生字。 2. 过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。 教学重点：
1. 认识7个生字，会写2个生字； 2. 能正确、流利的朗读课文； 教学难点：
1. 有感情的朗读课文，理解课文内容，掌握多种识字方法； 2. 鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。 教具准备：
生字词卡片、课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、 创设情境，谈话导入：
1. （ppt出示夜色图片）仔细观察，说说你看到了什么？想到了什么？
预设1：看到了一闪一闪的星星，很美。 师：你真是个善于观察的孩子！ 预设2：我感觉很黑很害怕。 师：漆黑的夜晚让你感觉黑怕，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？
3、那就让我们一起走进第九课《夜色》板书课题，齐读。 指导书写“色”。
师：谁来说一说有什么好办法可以记住“色”字。 生：斜刀头加一个尾巴的巴。
师总结口诀：斜刀头，大尾巴五颜六色真美呀！
（指导书写时注意进行结构分析，起笔落笔点指导，“巴”竖弯钩应大一些，钩往上）
二、初读课文，整体感知
1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，听老师读课文，边读边圈出不认识的字。学生听后谈谈你自己的收获。引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。
2.师：课文共有两个小节，哪个小节写出了小朋友的胆小害怕？
生：第一小节。
师：我们一起来好好读一读第一小节，看看他到底有多怕。请用自己喜欢的方式读第一小节，不认识的字借助拼音多读几遍。稍后请同学展示朗读。
生展示，师生共评。
PPT出示划分节奏，师引导孩子读好停顿。 再同桌合作读，要求读出感情，读好停顿。 男女生赛读，师生对读。
三、精读课文第一小节，随文识字
师：我们知道了第一节告诉我们这是个怎样的孩子？ 生：这是个胆小的孩子。
师出示“胆”字卡，让孩子扩词说话。
PPT出示：胳膊、腿、脚、肚子、脑袋等词语，让孩子摸一摸身体部位做课中休息。稍加引导，月字旁与身体部位有关。 师：他的胆子很小，天一黑„„ 生：天一黑他就不敢往外瞧。
师：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？ 生用敢练习说话。
出示字卡，引导孩子发好第三声。强调敢字是反文旁。
师：在这句话中有个字宝宝，还有两个兄弟老师总是分不清，谁又火眼金睛可以分辨他们？
PPT出示：主、住、往。（区分识字）
生陈述，师总结：来往、人来人往。两个人来能来往，所以往是双人旁。
师：他胆子这么小，可把妈妈急坏了，妈妈是怎么做的？ 生：妈妈给他讲勇敢的故事。
出识字卡勇敢，指导孩子认识“勇”并初步了解知道，两个第三声的字放在一起前一个字发第二声。 师：妈妈给他勇敢的故事他就不怕了么？ 生：没有，他一看窗外心就乱跳。 动作识字教学“看”。 出示字卡，谁有好办法记住它？ 师总结，小手斜斜放目上，搭个凉棚看一看。
现在我们一起来看图片（PPT出示古代窗户图片），猜一猜图片是什么？字理识字教学“窗”。
“窗”扩词，窗外。让孩子说如何记住“外”。 加一加识记：夕+卜。
师：看到窗外他很害怕，他的心就„„ 生：心就乱跳。
出识字卡，认读“乱”。
师，我们一起读一读，读“乱”字的时候我们的小舌头是怎样的？ 生：卷起来的。
师；所以我们看，左边一个舌头的舌字，右边卷起来的竖弯钩。我们一起乱起舌头乱乱乱。 开火车巩固生字。
再次指导朗读课文。（配乐齐读）
师：我们知道了他很害怕，是从文中的哪两句话？ 生：天一黑就不敢望外瞧。
可我一看窗外心就乱跳„„
PPT出示，引导孩子学会用“一„„就„„”造句。
师总结：用这样的句式可以很好地表达我们的心情，在以后的学习中我们可以多用这样的关联词来表达我们的想法。 书写指导“看”。
四、课堂小结
学习第一小节我们知道了这是一个害怕黑夜的孩子，到底发生什么事情又让他不再害怕黑夜了呢？我们下节课再一起学习。
3、部编版《夜色》随文识字教学设计
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。
其实这个问题解决的办法就是四个字“随文识字”。“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。 “随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。 (一) 随文正音
把握住了随文识字的基本方法，并有效的应用到教学当中，就能解决老师们提到的识字教学中识字与学文的关系，就能收到很好的教学效果。课堂上充分引领学生通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。
读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢?就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。
低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变的有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生们每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高效，更重要的是它给了学生一个自主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成为了主角。
(三)结合语言环境，随文解义
在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。
更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。不可否认的是，在起初的教学中我曾经一味的重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字的时间过多，而学生读书只是一种形式了。其实识字教学中的阅读是必不可少的。在平日里的教学中，我们要把识字、阅读并重，双管齐下。要舍得花时间和心思指导学生读课文，指导学生在课文中做标志，画记号帮助学生朗读。
随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。
随文识字应注意的两个问题：
1.随文教学的一般课时安排方式：如课文篇幅较长，识字量较大，分成两课时完成的话，应依据课文内容合理的将文本分为两个部分，分别进行随文识字，而不是一节识字，一节学文，识字学文两者不可分割。
2.准确把握“认识”和学会的两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识。
随文识字教学的基本程序：1.创设情境，激趣导入。2.初读感知课文，圈画生字3.随文识字4.巩固识字5.指导写字
4、人教版小学三年级语文上册教学反思教学反思范文
教学《灰雀》这一课时，主要通过让小组采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行交流组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的积极有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：
一、抓住主线，条理清晰
在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。
二、品词品句，注重积累
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说临海的夜景，引导学生运用优美的词语。
三、以读代讲，读中感悟
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理DD科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。
课堂导入我是这样设计的：
一、试验导入，激起兴趣
同学们，老师手里有两块橡皮，谁愿意来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问如果老师站在高处，同时往下扔，会出现什么情况呢？请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么到底怎样呢，相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。
二、拓展阅读，搭桥铺路
按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今天为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上的《伽利略的实验》，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的理想，并学会伽利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万的良苦用心和动手做做看得重要性搭桥铺路。
三、学习课文，升华主题
有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
四、联系生活，学以致用
为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
5、小学二年级人教版语文教学个人工作总结
提供一篇个人工作总结范文，作为参考！
二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课表，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓。
面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了"帮""个别辅导""家访"
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到"三"个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置;临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的积极性。
多媒体采用音、图象相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我经常使用课件教学,vagaa哇嘎下载，使抽象概念更直观，有助于学生五、抓差快优，提高本班成绩。等策略努力提高长差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。
二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如:卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法,vagaa哇嘎。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
本学期的工作按照计划已有条不离地完成了。希望在期末考试中能使本班成绩上一个新台阶。
一、识字写字教学，作为教学的重点
二、注重口语
训练，为写话打下基础
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