感觉意识在歌唱教学中的重要性论文
内容摘要：感觉意识在歌唱教学中并不陌生，文章通过对歌唱教学的探究，对“高位置和低位置”“靠前和靠后”歌唱方法的实践分析，论述了感觉意识在歌唱教学中的重要性，强调了感觉意识在歌唱教学中的真正意义。
对于一个歌唱者来说，除要掌握发声技巧、呼吸、共鸣等重要的歌唱技术外，还有一个更重要的方面，就是感觉。声乐教师们经常提醒学生要注意发声的感觉、注意呼吸的感觉等。找到这些感觉，需要学生具备正确的感觉意识。在学习声乐的过程中，每个学生都能从自己的亲身实践中体会到唱歌时体内产生的各式各样的感觉。尽管每个人的生理结构不尽相同，但有一个共同点，那就是能找到自己的科学发声方法。意大利著名男高音歌唱家卡鲁索曾说：“有多少歌唱者，就有多少种歌唱方法。对一个人所适合的方法，可能对另一个人就不完全适用……”俄罗斯著名男低音歌唱家夏里亚宾曾说：“每个人的嗓子在结构上并不是完全一样的。所以每个歌唱者都应去探索他自己的歌唱方法。”虽然二位大师已为我们悟出了歌唱方法的真谛，但人们仍可以从实践中提炼出一个非常重要的有关歌唱的问题——歌唱中的感觉。
我们把歌唱者的自我感觉叫做“内感觉”，把听众的感觉叫做“外感觉”。许多歌唱家都有过体验，米·康潘纳利说：“有那么多的人对于自己的声音的好坏，常常受自己耳朵的欺骗。”伊·威廉斯说：“当我的喉咙处于最良好状态时，可唱片却反映了使我感到羞愧的声音。它听起来和我歌唱时所得到的印象相当不同。”笔者认为，歌唱者必须清楚地了解自己的声音在听众耳中的感觉是什么。
要求学生找到正确的感觉，先要让学生辨别什么是错误的感觉。与其说教师在教学生如何“唱”，不如说是教学生如何“听”，也就是学会客观地辨别自己声音的能力，寻求一种“内感觉”与“外感觉”统一的声音。学生总是要经过较长时间的反复“感觉”后才能真正找对感觉：今天用这个感觉唱出来的声音，到明天用同样的感觉竟会唱出完全不同的声音，或者再次找到了那种声音，感觉却变了。
感觉不稳定的另一个原因是学生的心理状态与学习出发点，有的学生追求音量，有的怕累；有的求亮，有的怕亮。他们经常会用教师要求的意识去唱自己心目中追求的声音效果。所以，要让学生充分了解教师的意图，教师也要充分了解学生的想法，调动学生的感觉意识，只有双方配合才能减少教学上的困难。然而，教师的心理因素对教学的成败作用更大，一些名教师也难免犯“内感觉”代替“外感觉”的错误。如果教师坚持把自己的感觉强加于学生，而不管学生的具体感受，动机虽是好的，却会扼杀学生的感觉意识。
还有些教师出于自己对某种音色的偏爱，不管学生原来的音色特点、演唱能力，而硬要学生们去唱教师喜欢的声音，结果也是可悲的。中国有“脑后音”的说法，有些声乐学生真的在脑后去找声音，造成声音出不来，这是混淆内外感觉的又一例子。为了防止把“内感觉”代替“外感觉”可能产生的反作用，有必要对有些经常可能混淆的概念做一些分析。
一、高位置和低位置
人们习惯于把声音位置的高低作为衡量声音正确或错误的尺度，这是不妥当的，原因是他们把声音“重”和位置“低”混淆了。如果以舌头为上下意识的分界线，那么人的发音中枢——喉，本身就是在低位置上。由于歌唱的传统要求，正确的声音必定要具有高位置的“外感觉”，因为没有声带质量的改变，高位置的“外感觉”永远也不会产生。可见，自我感觉上的高位置不等于实际上的高位置。反之，声带质量减轻了，即使唱者“内感觉”毫无高位置的感觉，从“外感觉”的效果来说位置却已相当高了。
二、靠前和靠后
声音必须充分唱出来，“外感觉”一定是靠前的，但“内感觉”却未必一定是靠前的。卡鲁索认为自己的意识在颈背后，并说自己的高音是从背后的地板上发出来的，但在“外感觉”上，他的声音具有极大的穿透力，是充分靠前的。还有一些人，接受了“歌唱的秘密是靠前、靠前、再靠前”的概念，而拼命追求靠前，结果唱出来的却是白声。可见靠前的“内感觉”和歌唱需要的靠前的“外感觉”不是一回事。正确的歌唱活动，是一组肌肉活动的结果。以瑞典声乐家发明的声道调节法为例，第一共振峰产生的调节原理是：放开下巴，打开喉咙。第二共振峰在放开下巴的基础上，舌根退后。这和有些声乐教师所强调的“口咽部分摸压元音，用口咽部分集中声音”的方法一致。第三共振峰在前面两个动作基础上，将舌后部抬起。这又和有些声乐教师提出的元音要在舌根和软腭之间形成的理论相符。第四共振峰在前面三个动作上，再加上舌前部向硬腭抬起。这与现代许多教师强调的声音集中在硬腭前、门齿后的要求是一致的，如果抽掉了第四共振峰所要求的舌前动作，不就是后面唱法常用的意识吗？如果抽掉舌根向后向上的动作，单一地使用舌前部的动作，先把声音安放在齿后的话，那必然唱出的是靠前的白声。这就是为什么靠前的“内感觉”不等于歌唱要求的靠前“外感觉”的原因。
可见，许多声乐上的争论常常来源于认识上对“内感觉”和“外感觉”的混淆。“面罩意识”是以“鼻前”位置去集中声音，实践已充分证明它的成效。反对者认为的意识放在鼻上就一定会产生鼻音的结论是片面的，鼻音的产生往往正是喉舌调节不当引起的，就像意识放在喉上进行发音调节和喉音是毫无关系的，因为怕鼻音而不敢使用头腔，怕喉音而回避接触喉部，这等于因噎废食。同样，反对靠后者们所反对的是指声音往后“倒”的效果，不该为怕声音“倒”而反对一切后部意识的安放方法。后部如舌根咽部、软腭、前后柱肌等对建立正确的机能都是重要的调节部分，这是不可否认的。
不论何种意识的调节法，关键不在于意识的本身，而在于使用者究竟是如何理解与运用它们的。教师的教学主导思想、声音概念加上学生学声乐前对声音的概念，会决定学习的成败，如果教师心中的声音模式和学生追求的声音模式，无论其正确与否都对不上号的话，又怎么能塑造出一种理想的声音呢？师生之间感觉上的交流、认识上的统一，是教学实践中能否发挥出“找感觉”这个方式真正作用的基础。因此，在歌唱教学中要重视感觉意识。
拓展阅读
1、加强煤矿财务成本管理的重要性探讨论文
本文通过对煤矿财务的特点进行分析，从而进一步探讨加强财务成本管理的重要性，并结合了煤矿财务成本管理的实践，提出了解决煤炭企业财务成本管理问题的对策，希望能对煤矿企业的发展提供帮助。
随着经济的发展，煤矿企业不断更新管理手段，运用现代的管理方式，促进煤矿企业的发展，但是很多的煤矿企业没有较强的成本管理意识，出现较多管理漏洞，例如利用成本管理来指导企业经营的意识不足、能力较差等。而成本管理在企业发展中具有重要地位，如何加强煤矿企业的成本管理是企业管理者们迫在眉睫的任务。结合煤矿财务管理实际，研究加强煤矿财务成本管理的重要性具有现实意义。
财务工作在开展财务成本管理时，应该深入本企业财务成本管理的特点，更有针对性地进行财务管理。煤矿财务成本具有以下几个特点：
1.1差别性
煤矿财务成本管理具有地域差别。由于煤矿企业属于开采业，成本构成复杂且多变，成本管理相对变化大。成本可能会受不同地形及地质环境的影响，复杂的地形、地质所需要的人力、物力和智力成本比易开采的要高出好几倍，比如：内蒙地区地形开阔，开采难度较小，成本投入相对少，由于地域环境差别，导致成本管理难度不同。所以煤矿企业的成本管理，需要综合多方因素进行分析，特别是大幅度波动的成本构成。
1.2复杂性
煤矿企业成本运作与其他行业不相同，煤矿企业的产品具有特殊性，煤矿企业生产中消耗的原料并不能构成产品的一部分消耗的原料需要进行回收和再次利用，对不能够回收利用的原料，还需处理并寻找其他产品替代，而且对材料的回收复用和替代影响煤炭成本的变化。煤矿企业成本管理的复杂性，体现在对煤矿成本的管理不能按照一般的质量成本原理进行核算和控制。煤矿成本管理应该按照煤矿企业财务管理的特点，进行层级多样化的管理，对煤矿企业应该单独进行核算，以便对成本管理有清晰的认识，从而了解煤矿成本的走势。
1.3综合性
从企业内部看，煤矿企业的生产成本包括固定成本和混合成本，煤炭生产过程中环节很多，生产的设备投入大，所以非直接生产性成本投入占用高，设备及工程投资大，因此，煤炭成本中固定成本和混合成本比重大。在煤矿企业的成本控制中，固定成本和混合成本比例高，要求我们在煤炭成本控制中，要对固定成本和混合成本加强控制，以提高煤炭成本控制效果。从企业外部看，为了合理利用煤矿资源，国家出台了一系列的政策法规及相应的税收政策，税收政策的实行对企业成本的影响很大，如调高煤炭资源税额，推行煤炭资源有偿使用制度，煤矿未利用采煤沉陷土地使用税，增加煤矿排放煤矸石和矿井费用等，这些政策的实行，直接增加了煤炭企业的生产成本，给企业带来了压力。税收政策环境变化企业的成本管理带来诸多问题，因此企业的成本管理需要综合企业内外部环境。
财务管理在企业任务中占据着核心的地位，对企业的经济活动有着决定性作用，加强财务成本管理对煤矿企业的发展是非常有必要的，主要体现在以下几个方面：
首先，加强财务成本管理是企业适应市场环境的必然要求。企业要在市场经济发展过程中处于有利的竞争地位，就需要管理好经营成本。财务成本管理是为了煤矿企业获得更大的市场份额，提高经济效益和扩大经济活动。然而成本管理随着市场经济制度的建立和不断完善，成为企业优化管理的重要途径。现代企业财务成本管理是适应市场经济而产生和发展起来的，财务成本管理是否科学，直接决定着企业的目标实现与否。只有综合分析企业目标实现的内外部因素，更好平衡企业发展各个环节，加强财务成本管理，才能使企业不断地去适应市场环境。
其次，加强财务成本管理是现代企业制度的需要。现代企业制度要求企业产权明晰、管理科学、权责明确、资本社会化。煤矿企业的投入应该实现企业效益最大化，企业要生存，就需要收益大于支出，财务管理的开展要求企业建立现代化的管理制度，围绕企业目标进行有效的财务成本管理，分工合理，发挥整体效益，提高企业的收益。
最后，加强财务成本管理是企业提高经济效益的途径。企业的运行与决策依靠企业的财务分析，企业发展中的产品成本、效益等方面的决策与分析均由财务成本管理来实现，加强财务成本管理，应该使财务成本管理从被动型转向主动型，更好地制定企业发展的决策。通过资金对企业的.发展成本进行合理性分析，避免企业的风险，借助科学的现代化管理手段，使用具体分析方法，制定企业的决策、投资和经营。
通过上述分析，可知加强财务成本管理是企业适应市场环境的必然要求，是现代企业制度的需要，是企业提高经济效益的途径。煤矿企业的财务成本管理能为企业更好发展服务。
随着时代的发展的需要，煤矿企业要想提升综合竞争力，如何降本增效是企业最关注的问题。因此，要获得较大的市场份额，就必须不断加强和完善自身的成本管理，降低企业成本投入，增加煤矿企业的经营效益，企业财务成本管理可以通过以下几种途径进行完善：
3.1利用好政策环境完善成本核算
作为煤矿企业的成本管理工作者，应该清楚地认识到税费政策的调整会增加煤矿生产企业的经营成本。国家利用税收杠杆淘汰一些生产条件差、规模较小的小煤矿企业，然而要在市场中保持优势地位，煤矿企业应该根据政策要求，在企业生产过程中充分利用好相关的税收政策，使煤炭开采成本逐渐细化，成本合理化，利用国家税收政策减轻税收负担，享受国家税收优惠政策，实现企业整体利益最大化。
企业的成本管理，需要部门与部门之间，员工与员工之间相互配合，相互协调，在进行成本管理的过程中，要科学分工，分工明确，提高员工执行力，确保每一个工作顺利开展。成本管理是企业管理的核心，应该进行公正、透明的管理方式，也便于企业的管理者和员工及时、准确的了解信息。成本管理工作人员也要及时更新成本核算，确保企业的整体的经营有效实行，提升企业的管理效率，增强企业的凝聚力，实现企业管理目标。
3.4不断完善成本管理体系
成本管理者深入基层获悉成本信息，对企业最新的经营指标有所了解，及时分析产量和利润指标的完成情况。此外，为了更加完善的管理，还要对非生产成本和材料成本的消耗情况进行全面观察。在长期的调研和观察之后，管理者才能建立出一套完善而高效的企业成本核算体系。各部门围绕这个成本核算，实现有目标的集中管理，保证成本的有效利用，合理使用成本资源。
4结语
煤矿企业要想提升综合竞争力，获得较大的市场份额，就必须不断加强和完善自身的成本管理，利用好政策环境完善成本核算，同时通过加强成本管理意识，建立先进的成本管理体系对煤矿企业的发展具有重要的推动作用，加强企业的财务成本管理，还可以有效的防范风险、加强预控措施，使得煤矿企业能持续健康有序的发展，从而达到降本增效的作用。煤矿企业的发展离不开企业的财务成本管理，财务成本管理是企业管理的核心，煤矿企业应该重视煤矿财务管理的重要性。
2、文化理念在中学语文教学中语言教育的应用论文
从文化上看，一个民族的语言特点是由其民族文化孕育而成的。汉语国家句子如水般柔性流动、迂回转折随遇而安，着重追求内部的文气畅通，使语言能够成为作者思想流动的镜像。近几年来诸如《人再?逋局??濉贰妒???ぁ分?嗟牡缬澳芄宦糇??玫侥昵崛撕凸愦蠊壑诘南舶??缬爸械那榻诤鸵恍┣哦我渤晌?蠹医滞废镆榈幕疤猓?湓?虿唤鼋鲈诰?嫉闹谱鳎?菰背錾?谋硌荩???谟谒?芄晃?詹煌??业墓适绿獠摹⒍谰呓承牡墓顾肌⑶也欢系赝瞥鲁鲂隆；八祷乩矗?绻?缬懊挥姓庑┙蝗诘奈幕?尘埃?豢赡苋〉谜庋?男Ч??
语言的功能即人们要求语言所能干的事情，然而社会上有各种各样的人同时客观世界也要发生各种各样的事件，都需要运用语言来表达，这样功能就看似千变万化琢磨不定，但是我们仍能够将其加以归纳，得到更加抽象的所有语言都应该具备的“元功能”，系统功能语言学家将其分成三个方面即：概念、人际、语篇。概念元功能是指语言所对应的静态的世界意义或者说是逻辑命题；人际元功能是指以某种方式向他人灌输自己的思想，以及说话人所携带的感情态度；语篇元功能即人说话写文章要整体上考虑，恰当的安排布局，不能显得零零散散不协调。哈利德和汤姆森认为，人们在日常生活中建立和保持各式各样的社会关系，其中给予和需求是最为基本的社会关系，给予的`可以是货物和劳务，也可以是通过语言来传递的信息。
2.1研究的交流方式较为单一
语文课堂上多数采用一问一答的单线交流，缺少学生的小组合作探究及学生的集体深入探究，课堂气氛普遍较沉闷。这也是我国的语文乃至语言教育的缺陷之处，学生在课堂上对文学作品和文化的理解无法很好地通过交流的方式得到总结、改进。
2.2研究活动中学生的思考不足
在学生的研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少：强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构式单一的，即常常只是以接受式学习方式为主。而这种学习模式，会阻碍个体终身学习能力的发展。这主要是由于多年的应试教育留下的问题。虽然近几年素质教育和课程*的推进很好地改善了这一现象，但在很多基层教育单位，由于升学压力和生源竞争的增加，许多学校仍旧将分数视为较重要的考核因素，学生在学习过程中仍旧缺乏思考，较多生搬硬套。
2.3写作缺乏自由发挥的空间
在作文写作上，拟题和构思没有给学生自由写作、自由表达、自由探究提供广阔的空间和必要的条件，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好地鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性表达和探究创造。
2.4教学内容适用于现实，可以适当延伸
情景虚拟，内容实际。因客观受限，教师不可能在真实的生活场景中进行教学，只能是在摹拟的或近似于真实生活场景的情景中组织教学，但虚拟也是以真实为基础的虚拟，它不代表虚幻。虽然学习者只能在虚拟的情景里进行课堂操练，但因为学生在英语课学习的语言知识是要用于现实生活，否则会影响学习的实践效果，所以教学的主题与他们的真实生活密切联系，都有可能出现在他们的真实生活中。
3中学语文教学中语言教育文化交际能力培养的具体实施方法
语言的“人际功能”表现在一个人所讲的话能够透露其社会身份地位、文化修养、和其对事物的感受评价等，同时，语言的“人际功能”还能表达讲话者的亲身经历和内心活动。随着文学表现方式的发展，文本具有更大的空间张力，表现力也得到增强。在这种写法指导下，表述者常常突兀地中断原来的叙述加入随性的想法和念头，或者对自己要表达的意思和语言方式进行评价。以下将重点分析中学语文教学中语言教育跨文化交际能力培养的具体实施方法：
3.1教学中注重介绍词语的文化内涵
语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具。词汇的意义分为概念意义和文化意义。概念意义指词汇的语言意义；文化意义则指词汇的感情色彩、风格意义和比喻意义等。文化意义是指某一文化群体对一客体本身所作的主观评价，同一客体在不同文化的人中产生的联想意义不同。
步入21世纪，网络的已经渗透到我们生活的每一个角落，是学生交流、学习、了解世界的重要工具。网络作为一个虚拟世界有着自己独特的文化模式和传承方式，作为网络世界一员的学生必然会受到网络文化的影响。而大多数中学语文教师对网络文化的领悟和感受相对于学生来说较为滞后，很多词汇的涵义在网络环境中已经发了变化，这就需要教师在语言教育的过程中加强对网络文化的学习，及时向学生传播积极的网络知识，从而促进语言教育。
3.3教学中比较价值观念和思维方式
在交际中，由于交际者双方都有各自的价值观念和思维方式，因此经常出现矛盾，降低交际的效率。在教学中，教师要使学生了解正确的价值观，并介绍其他文化背景下的思维模式，使学生能在交际中做出正确的预测。能够吸引学生兴趣并提供大量的文化信息的另一种文化教学活动就是引导学生观察来自不同文化的学生所展现的不同学习风格。这实际上也是对某些文化信仰和态度的体现。
总之，越来越多的教师和研究人员意识到了将语言教学与文化教学有机结合的重要性和必要性。在语言教学中培养学生的交际能力要求教师必须寓文化教学于语言教学之中，重视对目的语文文化背景的教学，并采取相应对策培养学生的文化意识。
3、寂寞在唱歌作文700字小学六年级作文
“你听寂寞在唱歌，轻轻的，狠很的。”每当听到这优扬而沉寂的歌手时，就会如痴如醉。沉醉在往日那少得可怜的，自己可以独处的时间。细细品味那独处的滋味。
曾经有过这样的午后，独自站在山顶之上，阳光从针叶的缝隙抛下缕缕金丝。树影大方的落在金色的大地上，山顶=上的环境是独立的，安静的，可以尽情享受自然给予的清爽，山风轻轻的吹，树影柔柔的摇摆，好似一支轻快而优雅的民歌。独坐山顶，吹着徐徐的山风，心情平静下来。
人本是人，不必刻意去做人。事本是事，无须精心去处事，便也是真正的做人和处事了。学会用一颗平淡的心看世界，平常心过生活，正所谓欢喜心有情味，柔软心无牵挂。
绿水本无忧，因风皱面。
青山原不老，为雪白头。
正如青松，山风它们平淡而随意。
曾经有过这样的傍晚，只有影子陪伴着我，为自己倒上一杯水，让薄薄的水雾把那份纯净抹上我的额头，于是，一天的疲惫也随之抹去，留下了沉思：今天快乐吗？收获了什么，失去了什么？错过了什么？
有失必有得，有的必有失。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”舍得的是徐志摩在康桥下的情思。“当我沉默的时候，我觉得才充实，当我开口，我觉的空虚。”舍得的是鲁讯的沉默。 我说：“舍”即为“得”，“得”即为“得”，舍得。舍，得。没有“舍”哪来“得”，“舍”如“得”，不舍何人来“舍”，何人又会有“得”。
生命不是活给别人看的，她是一朵花，静静的开，静 静的落。得之，我幸。不得我命，如此而以。【由 www. 微点阅读网整理】
生命是提个人不可转让 的专利，生命的过程，就是时间消费的过程。在时间面前，最伟大的人也无逆转之力，我们无法买进提无法售出。，我们只有选择的权力。
我很想肯定的说出寂寞的滋味，可是十几年了，我也只的到上浅浅的印象。但我相信，独处绝不像世人说的那样苦涩，
4、中职信息技术教学中教师能力提升措施论文
摘 要： 在现代信息技术快速发展的背景下， 计算机逐步应用到我们的日常工作、学习和生活中。在中职信息技术课程教学过程中， 为了能够增强学生的职业技能和实践技能， 教师的能力发挥着重要的作用。教师能力的高低直接影响着中职信息技术教学的质量。本文通过具体分析中职信息技术课程教学的教师能力培养的意义， 并根据实际情况提出中职信息化教学的教师能力培养策略， 从而全面提升中职信息技术教师的能力素养。
0、 引言
在中职学校教育中， 计算机是一门重要的公共基础课。在现代信息社会快速发展的过程中， 掌握计算机应用是每一位社会成员必须具备的基本技能。因此， 开设计算机课程是现代社会快速发展的需要， 也是时代的发展要求。因此需要培养更多掌握计算机信息技能的人才，以便提升教师的综合素养， 从而更好地满足中职信息计算机教学的要求。其中， 对于信息技术老师而言， 信息技术课堂的教学能力是评价教师是否优秀的重要标准之一， 其直接决定着信息技术课堂的教学质量， 也是信息技术教师职业能力的重要表现。自*开放以来， 基本解决了学生的读书问题。但读好书却成为了当今教育所面临的重要课题。对中职院校信息化教学而言， 其最主要的教学目标便是要培养理论与实践操作能力均过硬的复合型人才。而要实现以上目标， 便需教师重视实践教学的开展， 要让学生通过操作去解决实际问题， 方能让学生真正掌握计算机这门技术。当然， 这对教师而言， 不仅要求其需具备良好的专业素质与背景知识， 且在实际的教学过程中， 无论是对知识或学生， 教师均应做到心中有数， 如此方能设计出合理的教学活动结构， 继而促进学生信息素养的形成。
1、 提高中职计算机教师技能和素养的必要性
随着时代的不断进步以及信息技术与互联网的飞速发展， 传统中职教育的理念及方式均已无法满足现代教育的要求。与此同时， 信息技术在各大学科中的运用均取得了良好的成效， 故教师掌握信息技术的应用将为实际的教学带来巨大优势。此外， 由于计算机硬件、软件及技术的更新换代速度尤为迅捷， 故在不同学期， 中职院校所使用的教材及教学软件版本等均应予以及时更新。与此同时， 作为中职计算机教师， 亦当紧跟时代步伐， 如此方能确保教学的'有效性与及时性。最后， 基于新课程*教学目标明确要求教师需不断提升自身信息素养的要求， 教师也当积极响应， 如此方能为学生提供更加优质的教学服务， 在确保教学质量的同时为学生日后的就业与生活奠定良好基础。
2.1、 促进教师更新教学观念
先进的教育理念不仅有助于学生计算机水平的提升， 且基于信息技术的支撑， 还能在教师的实际教学过程中带来诸多便利。同时， 也给教师教学提出了一定的挑战。在信息化水平高度发达的现代社会， 作为中职计算机教师， 除了要积极革新传统教学模式外， 还需致力于对学生学习主动性的激发， 如此才能做到对信息化资源的充分利用， 并在保证理想的教学成效同时， 逐步培养学生的信息素养。
2.2、 不断学习专业
计算机技术的发展与更新均尤为迅捷。故作为中职计算机教师， 其要想提高当代学生的学习兴趣， 便必须不断学习， 以充实自身。与此同时， 针对教学内容的选择， 应当选择其中既富有教育意义、又不乏实用性的内容。此外， 对学生的教育， 教师亦当在向其传授计算机专业理论知识的同时， 尽可能多地为学生创造实践操作的机会， 并让学生始终保持在最佳学习状态， 以深入了解该学科的发展动向， 如此方能让学生掌握更多更有用的知识， 继而为学生日后的发展奠定良好基础。
2.3、 参与培训交流
计算机技术的不断更新是为了满足时代的发展需求。对此， 教师在计算机知识方面的不断更新， 亦应能满足当代教育的基本要求。对此， 教师需确保自身教学水平始终满足教学要求， 如此方有助于促进学生的有效发展。当然， 教学教学能力的提升， 可借助的形式有许多， 而基于计算机技术， 则进一步拓宽了教师的发展途径， 如基于网络的学术交流平台， 研讨会以及专业的培训互动等。这些都将有助于教师科研能力以及业务水平的增长。
在如今这种信息化高度发达的现代社会， 更需教师具备良好的自主学习意识以及自主学习能力， 如此方能同时满足社会发展变化以及教师岗位的专业需求。对教师而言， 自主学习方式是促使其成长的重要动力。而身为教师， 自主学习亦当贯穿于其职业发展的始终。与此同时， 教师亦当注重与其他教师之间的写作交流， 包括教学方面的交流、观摩以及研讨等。如此一来， 方能让教师逐步具备面对面的交流与写作能力， 并逐步发展教师的跨时空信息化协作与对话交流能力。至于后者， 其主要体现了教师的交往能力， 而教师交往能力的发展有助于知识的共享与传递， 且能逐步让教师与信息化教学成为共同体。从而提升教师的教学水平及成效。
教师要想提升自身的信息化教学能力， 自主学习以及参与培训是最主要的提升途径。但要想将知识切实转化为教学能力， 则需对实践教学环节给予足够重视。与此同时， 为确保技术知识转化为教学能力的有效性， 则教师在教学实践过程中， 应当结合学科实际开展有针对性的技术教学， 并促进技术知识与实践应用的有效融合， 如此能切实增强培训的针对性、示范性以及实践性。
2.4、 创新教学方法
教学方法的创新需结合实际情况而定。而确保组织教学手段的有效性， 方有助于对学生学习兴趣的激发。当然， 这同时也体现着教师的教学能力。在实际的教学过程中， 结合计算机教学特点并采取合适的教学方法， 方能最大限度地促进学生对计算机知识的掌握， 如基于启发式教学， 将有助于学生学习主体性的发挥， 进而达到激发学生学习兴趣， 增强其问题的分析与解决能力的目的。与此同时， 在教师的适当引导下， 学生将能逐步掌握计算机实际操作能力与技巧， 从而确保对课堂时间进行充分、有效的利用。
2.5、 重视备课练习
对任何学科教学而言， 备课均当排在教学环节的首位。而作为教师， 其也应当意识到， 唯有充分的课前准备， 方能确保授课过程的思路流畅， 而越是得心应手的教学过程， 其对学生学习积极性的调动作用也便愈加地明显。以往， 大多数教师便是因将注意力集中到了教学的检测上而忽略了对教学过程的设计， 以致实际的教学过程显得不够有序。对此， 作为学校方面， 其也应当为教师提供优质的教学教案。并强化教师之间的集体调研， 如此一来， 能借助集体的智慧来促使教学方法的改进， 继而提升教师的教学水平及能力。
2.6、 积极参与科研工作
身为教师， 其在实际的教学过程中， 便应当秉持“要想给学生一滴水， 则教师要有一整桶水”的思想。当然， 要想切实达成以上目标， 则需教师自身不断提高自我的专业水平， 且考虑到计算机技术更新换代极为迅捷， 故不断学习当是每一名中职计算机教师所必须具备的基本素质。当然， 在不断学习过程中， 教师还当积极与其他教师展开学术上的交流， 并随之关注研究的最新动态， 如此方能集思广益， 并在教师的相互促进下， 提高彼此的教学能力。
2.7、 鼓励教师参与信息化比赛
我国教育部每年都将组织一场信息化大赛， 而对中职院校的计算机教师而言， 此无疑是展示自身教学成效及学校教育水平的良好平台， 对此， 教师应当踊跃参与， 而学校方面亦当予以鼓励， 如此一来， 教师的语言表达、教学以及信息素养等能力方能得到提高， 继而推动计算机教学的*与发展。
3、 结语
总之， 计算机技术作为一门具有极强实践性的课程， 作为中职计算机教师， 其在实际的教学过程中， 务必对教学内容予以进一步优化， 并采取多元化的教学方法， 如此能切调动起学生的学习积极性， 继而在培养学生能力的同时让自身的教学水平及能力亦能得以有效发展。
参考文献：
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5、美术教育教学中绘画心理学的作用及运用论文
摘 要：一个人的绘画风格能够从一定层面上对一个人的心理状况进行反映, 因此绘画与心理学之间存在着较为密切的关系。绘画作品不仅仅是对创作者艺术概念的展现, 也是对创作者进行绘画作品创作时心理活动的具体反映。近一个世纪以来对心理学和绘画创作之间所存在关系研究, 不仅对二者之间所存在的关系进行了揭示, 还为绘画作品的分析提供了诸多方法和技巧。因此, 教师可以在美术教育工作中通过对绘画心理学知识的的应用, 对学生心理状态进行及时了解和调节, 在帮助学生心理健康发育的同时, 提升学生对于美术知识学习水平, 从而从一定程度上促进美术教育质量的提升。
十九世纪末, 随着西方心理学的发展进步, 西方世界开始从上个世纪五十年dai开始的浪漫主义运动中开始对绘画所具有的艺术价值和教育价值进行重视, 在经历了儿童绘画心理学研究、绘画*、艺术价值研究和绘画技巧和过程的研究这四个阶段的发展后, 逐步形成了现代绘画心理学研究的雏形。
(一) 心理学基本概念
心理学作为将人类心理变化、精神发展对人类行为所造成的影响作为主要研究项目的学科, 其所涉及到的研究内容不仅包括对人类个体情感认知、情绪引导、行为影响以及人及社交等多个领域, 还包括人类日常家庭生活、教育经历等方面对心理发展影响之间的关系。一方面心理学要对大脑活动对个体行为所造成的影响进行解释, 另一方面心理学还要对心理机能在个体社会行为中所具有的作用进行阐述, 与多个科学领域之间都存在着密切的联系。
十九世纪八十年代, 英国学者库克对儿童绘画的心理特点进行了第一次阐述, 随后便在心理学界引发了一系列对于儿童绘画心理学的研究。二十世纪三十年代美国心理学家古迪纳夫第一次将绘画作为进行智力水平测试的一种手段, 并通过逐步的实验为该方法的实行制定了一套完善的标准。二十世纪五十年代, 德国医学家柯赫树木人格测量法的创立, 成为了现代绘画心理学的基本雏形, 并且经国际批准后被广泛应用于儿童精神心理的临床*中。后来随着上个世纪六十年代哈里斯、库皮茨二人对树木人格测量法的研究发展, 逐步形成了绘画心理学最早的表现形式画人测试法, 并逐渐在心理学领域的而研究和*中发挥出了重要的作用。
(三) 绘画心理学在我国的应用现状
绘画心理学目前在我国主要应用于对儿童心理障碍的*, 通过绘画*使儿童逐步恢复心理健康, 正常健康的成长, 并通过绘画疗法逐步提高患病儿童的沟通与表达交际能力, 从而实现对儿童的心理疏导。并且相关专家指出, 绘画心理学的应用对儿童自闭症的*也具有一定的效果, 儿童在绘画过程中可以通过绘画将自身情绪、心理和情感用自己的方式, 进行最直接的表达, 医生可以对其绘画作品进行特点分析, 了解自闭儿童的心理发展阶段, 从而提出具有针对性的*建议, 对儿童心理的健康成长起到辅助作用[1]。
绘画心理学是对艺术创作者、对其在进行艺术创作的过程中的心理活动和绘画内容反映进行重点研究的一门学科, 以作者进行艺术创作时的的心理活动以及心理活动在作品中的展现作为研究的切入点, 从而实现对心理变化的研究。
在美术教育教学中, 对于学生艺术认知的教学主要从以下几个方面着手。
第一, 对艺术作品所具有的情绪进行感知和感觉的能力。这是对艺术作品进行创作时艺术创作者心理变化感知和对其所反映的情绪现实感受的能力, 如通过对作品中光影的应用、色彩的应用以及空间透视感的应用等方面进行审视, 就能够通过经验的积累逐步形成对作品所具有的内涵的感知力。
第二, 对艺术作品中对具体形象进行默写和表现创作的能力。这是美术教育中, 使学生逐步通过对艺术作品的揣摩和欣赏, 对艺术作品内涵有所理解, 并对其表现手法及形式的有所认识的基础上, 使学生能够从艺术训练逐步向艺术创作进行过度的重要教学环节。
第三, 对学生的联想和想象能力进行培养。艺术作品的创作所需要的不仅仅是学生对题材的表现手法和表现技巧, 以及扎实的绘画功底的掌握, 还需要学生在进行创作时通过联想能力和想象能力的发挥, 使自己所蕴含的心理和情绪变化, 通过绘画技巧和方法, 结合具体事物在想象思维模式中的变形、夸张或分解再组合, 进行在画布上的表现, 从而在自己的艺术创作中含有一定的自我色彩和精神内涵。
第四, 逐步锻炼学生的绘画意向能力。随着学生在美术教育中学习的深入, 已经积累了一定的艺术感知能力和艺术欣赏能力, 学生已经具备了能够对客观世界中各种表象中进行对其心理和情感、精神变化的所含有的意象进行挖掘的能力, 使学生已经可以从创作者的角度去观察世界, 进行艺术创作, 最终实现对自身心理和情绪变化理性化的艺术表达。只有当学生对自身的认知经验和观察积累到一定层次时, 才能学会如何站在艺术创作者的角度对艺术作品中所表达的主观内容进行体验[2]。
目前美术教育的两大价值取向, 其一是从美术学科的角度出发, 注重对美术学科所具有的特点和技艺的传承和发展, 其进行教学的主要目的是对学生艺术美感和艺术表达手法技巧的提升, 将教育教学作为其实现教育目标的工具;其二是从教育学科的角度出发, 注重于对教育本身所具有的功能的发展, 将美术教育视为对学生审美情趣和艺术认知进行提升的一个环节。因此, 将绘画心理学应用到美术教育中, 可以使上述的两种价值取向进行平衡, 从而促进美术教育的和谐发展。
(一) 绘画心理学的应用促进教师对学生心理状况的了解
美术教育虽然具有其较为独特的教育特点, 但仍然属于教育的大范畴, 因此其对于人才的培养方针也应遵循教育的整体人才培养方针, 培养全面发展的人才。而进行全面发展的人才培养的前提就是要使学生具有对美术学习的正确认知基础, 这就需要师生之间能够建立良好的沟通。学生的发展之间本来就存在着较大的个体差异, 但又具有群体发展的一致性, 且不同学习阶段又具有不同的发展特点, 这就造成教师在对学生发展状况进行关注的时候很难做好对个体发展和群体发展之间的权衡, 而教师若要解决教学工作中的这一主要问题, 就需要做到对学生心理发展和变化的了解。
因此, 绘画心理学在美术教育中的应用, 能够有效的帮助教师对学生个体间存在的心理发展水平、兴趣爱好和个性差异进行有效了解, 从而针对学生差异进行合适的教学方法制定。
对于绘画作品能够反映出创作者的心理世界和发展情况的研究, 已经从十八世纪延续至现在, 在此期间, 美国着名学者古德曼将艺术所具有的特性归纳总结为以下三点:艺术充实性、艺术表现性和艺术结构性。这三种特性中艺术表现性与绘画心理学之间有着较为密切的联系, 其含义主要是指艺术作品中创作者运用隐晦的表现技巧和手法, 对其自身心里变化和精神世界进行表达的特性, 即可以通过对艺术作品的表现手法、色彩、技巧等方面的分析, 对创作者的心理和精神状态有所了解。还有一些学说的研究从绘画对人类内心世界投射的角度出发, 创造了一系列心理测验方法, 并都已发展成为了当今较为成熟的主流的临床心理测试方法, 可以通过这些测试方法的标准对创作者的心理世界和精神状态进行较好地理解。
综上, 教师可以在实际教学中应用绘画心理学, 透过学生作品的表面了解到其所体现出的创作内涵和意义, 并且通过对作品的赏析、认知, 对学生个体间所存在的性格、认识、审美能力间的差异进行了解, 以此作为进行教学内容和方式调整的根据, 并能够对专业技能基础较差和发展缓慢的学生进行针对性辅导。
目前, 我国美术教育中普遍存在对美术文化和绘画技巧教育的过度重视, 忽视对学生美术道德观念的培养。美术道德教育的忽视, 一方面是由于其概念的抽象化无法指定具体的评价办法, 且无法根据其概念设置专门教学课程;另一方面, 进行美术道德教育这是一个长期的、缓慢的过程, 需要较多的`时间和精力投入, 且无法在学生的艺术作品中进行展现。致使很多教师在长期的影像中, 形成认为美术教育只需要负责对学生进行各类艺术技巧的教学, 道德教育不属于其学科范畴的错误认识。道德教育是一切教育行为进行展开的最终目的, 不管是从教育学科的观点出发还是从美术学科的观点出发, 道德教育都对美术教育的展开具有一定的指导作用。
道德教育中所包含的三大要素有道德情感、认知和行为, 同时也是道德教育工作进行展开的主要环节和主要教学内容, 其中绘画心理学的发展对道德情感所产生的影响最大。
道德情感是指人类对于自身和其他个体举止、思想、意识等行为根据一定的道德准则进行评判使所产生的情感。绘画心理学的应用方法中, 绘画*对道德情感的培养和发展具有一定的作用。因此, 教师可以通过对绘画*方法在教学中的使用, 帮助学生排除心理障碍, 帮助学生对自身发展进行完善, 一定程度上提升学生的交际表达能力。绘画心理学在帮助学生加深对自己认识的同时, 弱化学生情感道德发展中一些障碍所带来的影响, 有助于学生道德情感的发展和美术道德水平的提升[3]。
(三) 绘画心理学的应用有利于学生审美、创作能力水平的提升
绘画心理学在美术教育中的应用价值主要体现在对学生艺术认知、审美趣味和艺术表现能力这三个方面的提升上。
第一, 对于学生艺术认知水平的提升, 绘画与认知之间始终存在着一种较为隐秘的联系, 早在上个世纪二十年代英国学者古迪纳夫就将绘画作为对儿童进行智力水平测验的一种手段进行了一系列的研究。因此整个绘画的过程都离不开人类对客观世界认知, 人类在人之中素具有的情绪、兴趣、体验等都会在绘画作品中有所体现, 因此进行绘画练习以及绘画技巧学习的变化, 在一定程度上都对人类的认知能力产生着一定的影响。
第二, 绘画心理学在发展初期对儿童绘画审美的喜好所进行的一系列研究中, 发现具象化拟人, 又具有夸张特点的对儿童的美术审美倾向具有一定的影响, 而较为欢快明亮的高饱和度色彩能够满足儿童的审美心理。由此向美术教育揭示, 可以在美术教育中通过对绘画心理学的应用, 帮助学生从更多角度对艺术作品进行欣赏, 对其所运用的表现技巧和手法以及其所包含的创作情绪和内涵进行探讨, 从而使学生的审美趣味和水平得到提升。
第三, 绘画心理学在对人类下内心情绪和精神变化进行探析的同时, 也对人类进行事物观察和感知时所具有的感知规律进行了相关探索, 可以帮助学生对绘画技巧的变化所带来的艺术风格的变化有所了解, 从而对自己的艺术表现手法和水平进行提升[4]。
(一) 注重对学生心理的培养, 拓宽美术教育认知层面
当前, 我国的美术教育主要分为专业教育和通识教育两类, 但都属于教育的大范畴, 因此其最终目的还是实现对发展全面人才的培养。因此, 就需要通过在美术教育中对绘画心理学的应用, 培养心理健康发展又具有较强美术技能的人才, 拓宽教师对于美术教育的认知层面。
首先, 教师应结合绘画心理学中对各个阶段学生绘画能力的发展研究, 对学生制定相应的美术教育计划。例如, 在进行儿童绘画教育时, 应结合儿童阶段的绘画心理, 遵循该阶段学生绘画技能发展的特点进行美术教育教学, 给予儿童在绘画中进行自我表达的机会, 鼓励儿童积极创作、积极表达, 对儿童绘画能力个体间存在的差异进行正确认识和尊重, 给予孩子能力空间范围内的绘画水平的提升。
其次, 教师还需要根据各阶段学生认知水平的差异, 对教育教学计划进行调整, 必须清楚地认识到即便是处于同一阶段的学生, 在个体能力水平方面还是存在着一定的差异, 而美术教育的有效展开, 必须建立在学生具有良好认识能力的基础上。因此, 教师应根据不同学习阶段学生的认知水平发展, 选定合适的绘画技巧和方法作为教学内容, 这样才能提升学生的实际绘画能力水平的发展, 提升学生的学习自信心。
最后, 美术作为艺术表现形式虽具有的艺术表现能力, 对人审美趣味和道德情感的提升都有一定的影响。因此可以在进行美术教育教学展开时, 将绘画心理学与美术对人类产生一定影响的作用进行有机结合, 对学生的心理状态进行调节和障碍排除, 这就要求教师在进行美术教育教学时, 对美术所具有的心理调节作用进行重视, 利用绘画所具有的心理*作用进行课程设置[5]。
(二) 对现行的“育才”、“育人”教学指标进行调整变革
对人才的培养既要做到对其技能的的培养, 还要兼顾道德品质的培养, 这是任何一门学科都需要遵守的教学准则, 尤其是对于艺术类学科的教学, 教学评价对教学目标的实现有着重要影响。因此, 对于绘画心理学在美术教育中的有效引进, 需要做好相应的教学评价指标的制定。在传统的艺术教育中着重对于技能培养的前提下, 加入对学生心理健康、情感及道德金康发展的评价标准, 更好地实现教育对“人才”培养的实现。
(三) 教师不断对自身教育素质进行提升
美术教育作为以对学生美术能力进行重点培养为教学基础的学科, 对教师自身的文化素养、专业素养和技能水平都有着较高的要求。因此, 绘画心理学在美术教育中的应用, 能够帮助教师对自身不足进行正确的认识, 做出正确的完善、解决方案, 能够使教师在绘画心理学的应用实践中, 逐步实现对自身教学方法的改善, 教学内容的调整以及教学质量水平的提高, 为我国美术教育在未来的发展奠定基础。
五、结束语
绘画心理学虽然已经历经了数百年的发展, 但对于其在美术教育中的发展应用仍然处于起步阶段, 因此我国美术教育发展对绘画心理学的引用就是对当前我国多元文化发展的有力体现, 而对于如何更好的是绘画心理学在美术教育中发挥其作用, 还需要广大的美术教育工作者群体不断地进行探索研究。
参考文献:
[2]朱莹.美术心理学在中高职美术欣赏教学中的应用刍议[J].美术教育研究, 2013 (20) :108.
[4]林雪.注重儿童绘画心理学的美术教学探索[J].艺术科技, 2015, 28 (05) :26.
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