王献之练字教学设计及反思
一、教材简析
第六单元是以“脚踏实地”作为主题的一个单元，通过本单元的学习，要让学生受到教育和启迪。：无论学习或从事一切工作，都要脚踏实地，刻苦努力。而《王献之练字》一课正是讲述了王献之改变自我，脚踏实地、刻苦练字、获取成功的故事。通过故事的阅读，引导学生懂得只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。课文结构清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
二、设计理念
课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物心理进行交汇，在比、说、议中内化语言，在看、听、读中提高语文素养。
三、教学目标
结合本课特点，根据课文内容以及三年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了如下教学目标：
1. 正确、流利、有感情地读课文。
2.认识3个生字，理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈” 等词语，体会重点句子的含义。
3.知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
四、教学重、难点
理解书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
五、重难点的突破
由“王献之”是怎样练字的，这个问题找到成功的秘诀；再由从父亲的言行中，感受到成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
一、欣赏图片，导入新课。
投影出示几张兰亭的图片
1、你见过这几张图片吗？
这就是著名的书法圣地---兰亭，王羲之的《兰亭序》就是在这里产生的。它是一处风景优美，闻名中外的旅游景区。这是临池十八缸，池旁还有一石碑，名为太字碑。正是这个景点，向人们述说着一个传颂至今的书法故事，故事的名字叫……
2、你对王羲之和王献之有哪些了解？
二、初读课文，整体感知。
1.放声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查词语。出示：
晋代 夸奖 自满 模仿 称赞
抚摩 石凳 水缸 顿时 秘诀
聚精会神 坚持不懈 勤学苦练
日复一日 年复一年
（1）和学习伙伴合作读一读，看你认识哪几个。
（2）有哪些地方需要提醒同学们 ？
（3）开火车领读。
3.我们把词放回课文中，看你能否读得流利，其他同学边听边思考，作者是按什么顺序来写这个故事的？
4.同学们看课题，你认为应该强调哪个字？（练）
三、顺学而到，细读感悟。
1、快速默读课文，找一找哪一段重点写王献之练字的？
2、出示第6段指名读。
3、哪几个词重点写出了王献之是怎样练字的？（出示：日复一日 年复一年 坚持不懈 勤学苦练）
4、你是怎样理解的？
5、出示句子：
春天，（外面春暖花开），小朋友们（都去放风筝了），而献之却（ ）。
夏天，（外面花红柳绿），小朋友们（ ），而献之却（ ）。
秋天，（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。
冬天，（ ），小朋友们（ ），而献之却（ ）。
6、这就是“日复一日，年复一年”
7、同学们真了不起，竟然看到了这么多的情景，然而课文中却只用了4个词，16个字，就把这些情景都概括出来了，这就是我们祖国语言文字的魅力所在。那你们说这几个词应该怎样来读呢？先自己读一读。
8、那这一段该怎样读？（指名读）
9、你认为王献之是一个怎样的孩子？他一开始就知道“勤学苦练”吗？
10、“自满”是什么意思？你能给它换一个词吗？
11、你们在生活中有没有自满的时候，谁愿意说说
12、大家的“自满”都是有原因的，都是在自己取得一些成绩之后才自满的，在文中画出王献之自满的原因，用“因为……所以”来说说。
13、大家默读2、3自然段，从哪句话或哪个词能够感受到王献之的自满。
14、父亲的一个“点”并没有马上让王献之认识到自己的不足，母亲却一语惊醒梦中人。谁来读读母亲的话？
15、听了母亲的话，聪明的小献之顿时-----（满脸通红，十分惭愧）
16、你是怎样理解“惭愧”的，请你做一个“惭愧”的表情。
17、年幼的献之觉得父亲的那一点十分神奇，竟然天真的认为父亲是有“秘诀”的，你们觉得父亲真的有什么秘诀吗？
18.真正的秘诀就是“坚持不懈、勤学苦练”王献之和你们一样聪明，明白了父亲的真正用以，出示第6段。
19、后来，献之也成了大书法家。我们来欣赏王献之的作品。
四、总结全文，拓展延伸。
1.你听到或看到哪些人是通过“坚持不懈、勤学苦练”获得成功的？
2.你有什么收获？
我从4个方面对《王献之练字》一课进行反思：
1、教学目标的落实。本课我确定的3个教学目标。一是正确、流利、有感情地读课文。二是认识3个生字，理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈” 等词语，体会重点句子的含义。三是知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。本节课上，在我和孩子们的共同努力下，教学目标基本完成。
2.学段目标的体现。我们中段的特色目标是“会学”。本课我首先由课文的结尾入手，让学生找到王献之是这怎样练字的。抓住关键词，引导学生想象王献之练字的情景，用“春天，（外面春暖花开），小朋友们（都去放风筝了 ），而献之却（ ）。”这样的句式启发学生的想象，练习学生的表达能力。引导学生结合生活实际理解词语，抓住重点词语理解课文等方法，使学生会理解、会读、会悟、会表达。
3.不足：第一，本节课在朗读上所给予的指导不够充分，另外在读得时间上显得仓促，没有给孩子足够朗读体会的时间。第二，班级有53名学生，在回答想象理解的问题时，能够积极主动参与的孩子不是很多，局限于10几个孩子中，可能和平时的训练、引导不够充分有关，这也是今后教学中应该重视的一个方面。
4.困惑：每篇课文中有许多训练点，大多数老师担心遗漏对学生能力的训练，因此课堂上就出现了过多过杂的现象，我觉得自己在尺度的把握上能力不够，恳请各位领导老师指导。
拓展阅读
1、月球之谜教学设计及教学反思最新
突然意识到这是自己的最后一节课了，有点感伤，有点不舍。这最后的课该怎么给孩子们上呢？
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的兴趣。于是就设计了一个“生字词大闯关”的游戏，游戏共有四关。第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音。第二关也有两个任务：掌握多音字“撒”，去掉拼音读生字词。从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并交流识记的方法。第三关：“我会写”写好这些字，要注意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的一关。字词全对，书写认真的闯关成功，有奖励。课堂上学生积极性很高，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很高兴。对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。第二天批作业的时候，我发现同学们的作业都很认真，很多平时写字不是很好的，这次都有进步，好开心。选出闯关成功的同学给予表扬，特等奖的同学给予奖励，在班级中传阅他们的作业本。
第二节课讲课文，存在一些问题。对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着学生走。这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更熟悉，内容设计更全面，更好的将课文延伸出来。这节课的板书书写不是很及时，要注意了。实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要继续好好装备，努力加油吧！
2、月球之谜教学设计及教学反思最新
每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！
反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
一、问题策略的设计
这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动策略的设计
有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染*吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀*的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
三、评价策略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。
3、月球之谜教学设计及教学反思最新
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。
根据以往的经验，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言，重视积累。
在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。
二、创设情境，激发探索兴趣。
第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探索月球奥秘的兴趣，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的很多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要遗憾，今年九月份还有一次看月食的机会，今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间，可不要错过了。这样一交流课堂的气氛一下子活跃了起来。
三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。
关于月球的三个未解之谜，课文在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“难道这些尘土有杀*的本领吗？”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说，课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而实现意与文的兼得。
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