趵突泉优秀的教学设计

趵突泉优秀的教学设计

1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”：跳跃；往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”（“翻滚”可以用手势代替。）

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

１）。注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）。理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3）。主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天：神秘

1认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。

2、有感情的朗读课文，积累优美语句。

3、理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。体会课文优美语句，感受趵突泉的美。

教学重点、难点：了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。

一、导入新课 激发美

1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看，这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。

2、出示学习目标。指名读

二、初读课文 了解美

1、请同学们把书翻到第163页，轻声读课文，完成自学要求。

2、检查自学情况

（1）检查字词掌握的情况。

（2）默读课文思考：课文主要写了什么内容？

3、概括主要内容

趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。

4、读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？

5、提出问题：

是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：

（1）大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。

（2）读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。

6、学生自主探究，合作交流。

三、品析文本 感受美

1、还有没解决的问题吗？以小组为单位汇报。

预设生：（1）为什么连用了三个冒字？

（2）大泉神秘在哪？

（3）为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？ ……

同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。

2、现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点？生汇报，教师适时板书。

3、现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧！品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点？找出相关语句，谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字？大泉神秘在哪儿？

4、学生汇报，教师对重点语句适时点拨。

（1）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

a、对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字？从三个冒字你感受到了什么？（活泼、有力量、不知疲倦）

是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗？

b、从三个冒字你还感受到了什么？（时间很长）

文中还有哪句描写时间长呢？哪个词？

什么是“昼夜不停”？是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词？（一年四季）

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉（引读：永远……）

（2）北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，

（出示句子）冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

a、从这句话中你感受到了什么？这也是第二组同学的疑问：大泉神秘在哪儿？

b、这些让你想到了什么？（仙境）

c、大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：“此景只应天上有，人间难得几处寻”，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。

5、感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢？品读第四自然段，同时思考：小泉的有趣体现在哪儿？你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。

6、 我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。

（1）有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。

a、谈谈你的体会。（姿态多、有趣、美）你能读出你的感受吗？

b、你从哪儿体会到的？（运用了比喻句）

说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。

c、多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。

（2）看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。

这句有一个字用得最好？（挤）“挤”字让你感受到什么？（急切，争着让人们欣赏它的美）你能读出你的感受吗？

如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗？

（3）有的……这里的省略号省略了什么？（小泉的其他姿态）小泉还有很多姿态，想一想，写一写。

7、是啊，小泉多美啊！这么美的文字你愿意积累下来吗？试着背一背第四自然段。

谁愿意试试。这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。

8、有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢？（出示：假如……）

9、课文学到这儿，第三组提出的问题：为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？你能解决了吗？

四、巩固创新 拓展美

1、是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。

2、课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。

3、同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。

一、教学要求

1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

4.给课文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

二、教学重难点

1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

2.细致观察与描写能力的培养。

三、教学准备

教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

四、教学策略及教法设计：

1、提供丰富的现实背景，努力使课堂向社会延伸。

2、力求呈现方式的多样性。

3、理解课文与思想教育并重。

4、设计开放题，以满足不同层次学生的要求。

5、注重培养学生的阅读能力、观察能力、说话能力。

五、教学媒体提设计：1、创设情境，激发学生的求知欲望和创新意识。

2、呈现画面，利于学生自己思索、想象、表达。

3、巧设问题，激活学生思维。

4、渗透学法，达到“教是为了不教”。

五、教学过程设计及分析

一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉 泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

二、整体感知、学习字词。

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

3、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

4、学习生字新词。

课件演示：“幽静、妩媚、摇曳、五光十色、没昼没夜”的意思你理解吗？

课件演示：配合词语意思提供的画面，让学生先自己感悟。

课件演示：

画面：夜空下，万物都在休息，那远处微弱的灯光，将夜空显得更加“幽雅、寂静”。

画面：在鸟语花香的画面中，三朵百合花姿态“可爱、美好”。

（设计思路：从问题入手，让学生先主动探索，然后出示答案，既让他们在弄懂的情况下，体会到成功的喜悦，又让他们在不会的情况下，主动投入到解决问题的情境中，顺利完成教学任务。）

（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，优化学生的视觉、听觉，动用了多种感官，创设了最优的情境。）

三、自读课文，划分段落。

1、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

2、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？

3、讨论归纳。

四、教学第一段

齐读，说说"现在单讲趵突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）

五、教学第二段

1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）

2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）

3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中。

4、齐读第二段。

六、学习第三段

（一）学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

讨论归纳。

共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

（承上启下）

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

4、指名读4至6句，多媒体出示大泉美的视频文件。

6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）

8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

9、指导朗读第三自然段。

（设计思路：从问题入手，为学生创设声情并茂的动态画面，文中有画、画中有文，激发他们内心的美感，增强他们的识记能力，培养学生的观察、描写和阅读能力，激发民族自豪感！）

（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，将抽象、难懂的语言文字演变成充满生机和活力的画面，激活学生的思维。）

（二）学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？

5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

七、总结全文

1、作者为什么要写趵突泉？

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

八、布置作业

1、 背诵课文。用“有的┅┅有的┅┅有的”练习说话。

大泉：昼夜翻滚 小泉：有的┅┅

晶莹活泼 有的┅┅

热气飘荡 有的┅┅

拓展阅读

1、英语教学设计

教学内容：Lesson5 Making Supper 课时 1

1、 知识与技能：本课要求学生能正确听、说、读、数字写单词dishes，clean，dirty，wash，dry。

2、情感态度价值观：通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。

教学重点、难点：本课重点单词。

教具准备：tapes，cards

dishes，clean，dirty，wash，dry

Step 1 : Class opening and Review

1) Greeting

2) Review

①Sing “ In the bathroom ”

②Using the cards to review rooms and objects that go in them 。

kitchen : stove sink refrigerator

bedroom : bed dresser closet

bathroom : shower bathtub toilet

living-room : TV picture

Step 2 Presentation and practice

一、Teach the new words : dishes dirty clean wash dry

1、Demonstrate the new vocabulary with a basin of water ， some dishes detergent ， some real dishes （ dirty ） and a towel 。 Wash and dry the dishes （ask for a volunteer to help you 。） as you say phrases 。 Such as :

T : These are dishes 。 Dishes 。 （Read it a few times 。）

These dishes are dirty 。 （Read “ dirty ”）

Let’s wash the dishes in the sink 。 （ Read “ wash ”）

Now I’m washing the dishes 。

(to a volunteer) Please help me wash the dishes 。Now the dishes are clean 。 Look ！ They’re clean 。

T : Now I’m drying the dishes 。

（to a volunteer ） Please help me dry the dishes 。

二、Teach the vegetables

Do you know some vegetables ？ Can you say it in English ？

1、The students say then 。I write them on the blackboard 。

2、Practice :

1)Ask the students come to front to read 。

2)Play “ point ”

三、Teach the text 教学侧记

1、Listen to the tape and think over the follow questions :

①What’s for supper ？

②What vegetables does Mr. Smith need ？

③Who is washing the dirty dishes ？

④What does LI Ming do ？

2、Ask the students to read the text and discuss the questions in groups 。

3、Ask the students to answer the questions 。

4、Read by themselves 。

Step 3 Consolidation

1、Play “ opposites ” and include the new vocabulary : clean ， dirty ， wash ， dry 。

2、Make a dialogue

Divide the class into small groups 。 Ask each group to make up a dialogue about “ clean ， dirty ， wash and dry ”

Step 4 Summary

Step 5 Homework

dishes，clean，dirty，wash，dry

2、英语教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。

2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

Words：序数词、描写天气的形容词

Phrases：Whatdayisit?It’s_______.Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.

三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四。教学过程：

Step1：

（1）、Greeting：

T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?

（2）、引入课题：

T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.

Step2：Review the days and the months.

（1）、教师给学生放一首“星期”的'歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

T：Canyousaythedaysoftheweek?

C：Yes.____________.

T：Whocansaythefirstdayoftheweek?

S1：Sunday.

T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?

S2：Saturday.

T：Goodjob!

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。

T：Whichmonthisitnow?

C：April.Verygood!

T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?

C：Yes.______________.

T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?

S1：________________.

T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?

S1：______________.

T：Verygood!

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

Step3：Reviewtheordinalnumbers.

（1）、Playagame：“Findyourfriends”。

教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。

（2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。(First，second，third，特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty变成tie。）

（3）、提问：

T：Whatdayistoday?

C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.

T：Whatdaywasyesterday?

C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.

T：Whatdayistomorrow?

C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.

提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

Step4：Reviewsixfestivals.

展示六个节日的幻灯片。进行提问：

T：WhenisNewYear’sDay?

S1：It’sJanuaryfirst.

T：WhenisChildren’sDay?

S2：It’sJunefirst.

T：IsSpringFestivalinMarchorApril?

S3：No!

T：WhenisSpringFestival?

C：It’sJanuaryorFebruary.

T：Verygood!

Step5：Reviewphrasesaboutweather.

（1）、教师利用当天的天气进行提问：

T：How’stheweathertoday?

C：It’ssunnyandwindy.

（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

T：（Pointtothepictureofcloudy.）Isitsunny?

S1：No，it’scloudy.

T：（Pointtothepictureofrainy.）How’stheweather?

S2：It’srainy.

T：（Pointtothepictureofsnowy.）Isthisarainyday?

S3：No，it’sasnowyday.

T：（Pointtothepictureofwindy.）Isthisacloudyday?

S4：No，it’sawindyday.

T：（Pointtothepictureofsunny.）How’stheweather?

C：It’ssunny.

T：Verygood!

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。

Step6：ClassClosing.

Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.

课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Findyourfriends。）、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

3、英语教学设计

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1、 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；

词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。

2、 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3、 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。

三、教学方法：

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher’s activity

Students’ activity

Purpose

Stage 1

Lead in

1、 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2、 简单的讲一讲它的来历。

1、 让学生猜一猜它的来历。

2、 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。

Stage 2

Presentation

1、 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。

2、 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。

3、 问题：How long have you had it? Who gave it to you?

1、 学生跟读话题重点词。

2、 根据提示问题简单介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简单思考。

Stage 3

Stimulate

1、 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2、 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未准备好的学生更多思路。

Stage 4

Discussion

1、 给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2、 What?

How long?

How? Who?

Why?

What happened?

。.。

结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage 5

Drafting

1、 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2、 给出提纲。

My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.。.。 。.。 gave it to me.

I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。

Stage 6

Writing

1、 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。

2、 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

1、 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

2、 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。

Stage 9

Homework

1、 将最后的作文修改后再次提交。

2、 拓展学生思考如何书写以My Favorite.。. 为题的其它文章。

完成作业并提交翼课网。

综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。

4、英语教学设计

一、教学课题：

Where’s my schoolbag?

结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。

三、教学目标：

（一）知识目标

掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…？It’s/They’re…。.。

（二）能力目标

让学生学会如何听和谈论物品的位置。

（三）情感目标

1、 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。

2、 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。

四、教材分析：

Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。

五、学生分析：

七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。

六、。重点及其突出方法：

充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。

七、。难点及其突破方法：

培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。

八、教学资源：

多媒体；课件；教材

九、教学过程：

Step 1.Organization Greetings

Step 2.Revision

1、 Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.

2、 Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19)。Hold up the picture and point to the objects : table, bed ， bookcase, sofa, chair, schoolbag ， book, key.

T: What’s this in English?

S: It’s a table/bed/。.。

Encourage or help students to read the words correctly 。Write them down on the blackboard.

3、 Quick reaction 。Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.

Step3. Lead in

Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”。

Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?。.。

Step3.Practice

Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

For example:-where is my clock?

-It’s on the table.

Ask students to work in pairs and make conversations.

Step 4.Talking about the picture(1a:P19)

1、 Ask the students to practice 1c in pairs.

2、 Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 。

Step 5 Listening

Have students to listen to the conversations and number the things.

Check the answers 。 Then ask students to read the conversations after the recording.

Step 6 Practice

Ask students to describe their bedrooms.

For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa 。…

Step7 Summary

1.--- Where is + 单数主语？

… … 在哪？

--- It’s under/ on/ in…

它在…下面/上面/里面。

2、 --- Where are + 复数主语？

… …在哪？

---They’re under/ on/ in…

它们在… …下面/上面/里面。

Step 8.Homework

1.Remember the new words in the period （on page 90 ） by heat.

2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

3.Talk about where things are in your room.

十、评价方法：

评价Unit 4 ，Period 1的教学效果，可以通过以下几点：

1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。

2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。

十一、教学反思

1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学*势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。

2．我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。

在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。

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